浅析如何设计“快乐读书吧”课型

摘 要：：为了避免“一纲多本”造成的不良竞争，我国中小学教材的部分科目回归了统编教材。随着统编教材的进一步推进，小学语文教学的内容以及教学形式更丰富了起来，为学生学习语文知识奠定了坚实的基础。“快乐读书吧”是统编语文教材中的一个新增栏目，这个栏目可以有效地激发学生对阅读的热爱，并且在一定程度上可以培养学生的阅读能力。因此设计合适的课型对达成“快乐读书吧”背后的目标十分重要。本文主要根据“快乐读书吧”栏目如何设计课型为研究内容，从而为相关的研究提供一定的理论支持与策略分析。

关键词：：统编本教材；设计课型；“快乐读书吧”

统编本教材的编制是以立德树人作为最终的教育宗旨，在语文教材中利用多个栏目以及与以往教材不同的设计，以期利用熏陶和感染的方式将我国的传统文化和语文学科的知识传授到学生心里。语文统编教材的编制与以往的教材相比所在的站位更高，视野更广阔，也能从多方面更好地培养学生的思维能力和兴趣爱好。“快乐读书吧”是统编语文教科书的一个栏目，根据其名字的设计就可以看出此栏目最重要的就是利用阅读，快乐且自然地学习知识。教师通过合理地利用此栏目进行课程的设计，可以更多地培养学生的能力、情感以及民族文化认同感和创造力等。“快乐学习吧”栏目的创设符合现在教学中以学生为主的自主探究学习方式，能更好地利用教材和爱好，将语文学习真正的到达快乐学习的目的。

小学语文新课程标准中已经着重指出，学生在理解了文章之外，更重要的是要多鼓励学生对文章进行多角度和有创意地对文章进行理解阅读，通过“快乐读书吧”课型科学的设计来提高学生理解力，也能更好地扩展学生的思维空间，从而更好地提高学生的阅读质量。所以在小学语文的教学策略中，我们可以利用“快乐读书吧”这种有效的教学栏目进行教学设计，有效地促进学生的阅读能力。

一、 阅读指导课型

（一） 与教材内容进行联系，扩展阅读

课堂的时间一向是最有限制的，尤其是教学研究中发现一节课中学生注意力最多只能集中二十多分钟。所以说教师要想抓住这唯一一点和学生面对面交流的时间，又要在这么短暂的时间里将教学内容和教学设计清晰完整地教给学生，就需要教师对课型进行合理的设计。“快乐读书吧”教学栏目由于其存在的次数以及内容的可选择性，教师可以有选择性地配合教材中原有的课文与知识要素，按照不同的教材内容选择合适的快乐阅读内容进行联系。

“快乐读书吧”栏目可以与教材内容相结合，比如：教师在设计小学语文教材中的《植物妈妈有办法》这节课中，就可以与“快乐读书吧”进行联系，相对应的在学习教材内容之后要求学生一起阅读《一粒种子的旅行》。这样的两篇文章进行阅读对比后，可以利用相同的方式进行学习，教师可以与学生一起研究两篇文章中的相关植物，认识两篇文章中的生字生词，让学生表达自己在两篇文章中感受到的情感。这样简单的一节课型就可以联系“快乐读书吧”栏目，将知识、技能和情感态度价值观目标全部达成，整体自然会大于部分之和，真正的让学生愿意学，喜欢学习。

（二） 与教材内容进行联系，设计活动激发兴趣

除了教师可以将类似篇目的文章进行指导阅读，教师还可以将文章类型差不多的篇目进行联系，之后利用“快乐读书吧”栏目辅助学生设计一些让他们乐意学习的活动。比如说在进行教材“童话”系列课程的学习中，教师可以在设计好规定的教学内容之后，将“快乐读书吧”栏目衍生到课堂，设计主题活动，包括喜欢讲故事的学生可以向其他学生分享他记忆最深刻的故事，喜欢写文章的学生可以选择对今天所学习的教材内容进行童话创作的延伸或者是改编。以此类推，用不同的实践活动给学生阅读与写作的快乐体验，更好地达到教学的目的。

二、 导读与交流课型

小学语文教学中教师逐渐形成了以学生为主体，引导学生学习的教学方式。教师在教学中更重要的是教会学生探究以及思考的方式。小学语文教学中越来越注重鼓励学生从多角度、多方位去思考，有意识地引导学生选择自己喜欢的学习内容和适合自己的方法来学习语文。

“快乐读书吧”栏目的设计是根据不同年级的不同训练基础进行编写的，不同的课本也与各自的特色。教师在进行“快乐读书吧”课型的设计中可以改变以往自身教，学生学的模式，而是教师进行导读提示，由学生进行自主学习和交流，以此更好地对学生的阅读和写作进行引导和改进。在课型设计中，教师可以一方面反思自己的“教”，另一方面反思学生的“学”。比如说读完一篇文章、一本书之后，启发学生思考：主要讲了什么；读完有什么感受；有什么收获；有哪些不解的东西。最好让学生把这种感受写下来或讲给别人听，因为脑海里的明白很多时候不是真的明白，能简单、清晰地讲出来的才是真正地明白、懂了。然后针对学生写下来的进行引导和评价，教师也应该在一节课后对自己的教学过程进行反思与评价，才能更好地完成“快乐读书吧”栏目的教学改革与进步。

三、 探索交流课型

现在的教育标准更多的是全面发展学生，也鼓励学生正确价值观和世界观的培养，从而形成一个健康且积极向上的人格，这也是现在素质教育所推广的一个方面。而小学语文课堂作为学生最基础的课程，是学生培养探索能力重要的节，如果学生能够在一个积极向上的氛围中学习与交流，则更能促进学生的能力发展。因此教师可以利用“快乐读书吧”对学生的探索能力进行有效的培养。

比如，在利用导读方式引导学生学习“快乐读书吧”栏目后，教师可以利用交流的方式激发学生的探索能力。“你最喜欢本文中的哪一个部分？”“学过本节课后你对本文有了什么认识”“你认为本文作者想说明一个什么问题？你对这个问题怎么看？”让学生自读课文、自己学习课文片段已经是教学中主要的学习方式。教师处于引导地位，学生处于主体地位的学习方式确实可以有效地锻炼和激发学生的学习能力。

也可以利用提问感受的方式，让学生探索阅读的魅力。比如，在进行语文课的教授中，教师可以先请同学闭上眼睛，感受今天要学習的文字，并且感受在文字的感染中，自己看到了什么，感受到了什么？请同学们各抒己见，说出自己的想法。用这种提问的方法一方面可以加深学生学习语文的具体感受，也能放大学生对语文的思考能力，加深对语文学习的兴趣。

语文教学的课堂与其他课堂最主要的不同就是其内容的不同。语文课程既具有工具性又具有一定的人文性，可以说是非常需要筛选内容的课程。统编本语文教材也为“快乐学习吧”设定了一定的阅读参考书目，教师可以根据以下数目进行选择和交流，可以更好地按照学生的年龄进行阅读以及思考的训练。

“快乐读书吧”栏目设计的目的并不是为了让学生多读数目，而是为了让学生有阅读和探索阅读内容的兴趣，这样的课型设计可以帮助学生更好地对阅读文章进行深刻的思考，也更能激发他们对阅读的兴趣和理解，让他们做到不是教师推荐书，而是自己找书来读、来学习。

四、 小结

“快乐读书吧”栏目的设置是部编教科书的一大特色，其目的是引导学生了解如何课外阅读，以开展课外阅读活动，培养阅读的兴趣，扩大阅读量，逐步形成良好的阅读习惯；并且把课外阅读引入语文课堂教学，成为语文课程的一个有机组成部分。

因为每一个学生的各能力发展程度是不同的，所使用的学习方法包括学生在学习方面的表现都各有差异。所以教师在进行课堂设计的时候要根据内容进行合适的考量设计，考虑到将学生的阅读兴趣达到真正的激发和培养，真正地达到部编教材编制的目的。

参考文献：

[1]陈慧君.统编本教材编写理念下的“一课一得”教学[J].语文建设，2018（2）.

[2]叶小兵.部编义务教育历史教材有哪些新变化？[J].内蒙古教育，2016（31）.

作者简介：

张丽梅，福建省漳州市，漳州市第二实验小学。