初中英语教学中小组合作学习方法的运用探究

摘 要：随着我国初中英语新课标的不断改革和创新，在初中英语教学当中融入小组合作学习模式就可以提高学生的学习积极性，并让他们通过小组成员之间的相互探讨和交流，从而提高自己的英语学习效果。但是从目前来看，不少初中英语教师在对小组合作学习模式进行应用时都存在一定的问题，所以如何在初中英语教学过程中提高小组合作学习效果，就是本文需要重点研究和解决的问题。

关键词：初中英语；教学模式；小组合作学习；方法探究

一、 小组合作学习模式在初中英语教学过程中所起到的作用

（一） 小组合作学习可以构建浓郁的语言学习环境

初中英语教师要想提高学生的英语学习效果，首先要做到的就是为他们创建一个浓厚的英语学习环境，因为传统的课堂知识灌输模式非常的枯燥和乏味，学生在学习过程中很容易出现走神的情况，如果英语教师在课堂教学中采用小组合作的学习模式，就可以让学生通过英语进行问题的探讨，通过英语去解决小组内所遇到的各种问题，这样的语言学习氛围就显得更加浓厚和愉快。

（二） 小组合作学习模式可以拓宽学生的思维模式

我们都知道初中是帮助学生从基础的学习层次走向高级学习层次的重要时期，而在这样一个时期教师帮助学生建立一个活跃、宽阔的英语思维模式，就会对他们今后的学习发展起到很重要的促进作用。一般来讲，学生在小组合作学习的过程中都是在英语教师的引导下和同学进行思想上的沟通和借鉴，通过小组成员思想智慧上的相互碰撞使得学生的英语思维得到进一步的开拓，并帮助他们找到更适合自己的学习方法。

二、 在初中英语教学过程中教师运用小组合作学习模式所出现的一些问题

（一） 小组合作学习停留于表面化

虽然如今大部分初中英语教师都会在课堂中采用小组合作学习模式开展教学活动，但是很多教师都仅仅把小组合作学习当成是渲染课堂学习氛围的教学辅助工具，而且给每个小组安排的学习任务也缺乏一定的思考探索价值，这种过于单一或者过于简单的话题只会让学生对小组合作学习模式慢慢丧失兴趣。

（二） 学生参与教学活动的积极性不均衡

为了让每一个小组的英语实力都可以处在一个平衡的状态，往往一个小组中都会有一名学习成绩十分优秀的学生和一名学习基础比较薄弱的学生。虽然小组合作学习模式可以提高学生参与教学活动的积极性，但同样也容易降低学习能力较差学生参与活动的积极性，他们因为自身知识水平的有限无法在小组探讨过程中发表有利的意见和建议，这样也就让他们成为一名旁观者。所以针对这样的情况，英语教师需要对分组学习内容进行一个合理的分层，可以通过创建问题情境让小组成员之间形成一个相互依赖的关系，尽可能让每一个学生都可以成为自己小组内不可或缺的角色。

三、 如何提高小组合作学习在初中英语教学中的应用效果

（一） 合理组建英语学习小组

在初中英语的教学过程当中，英语教师在开展小组合作学习活动以前首先就要进行合理的分组，因为合理的分组才能让小组中的学生互帮互助，共同达到学习目标。相反，不合理的分组就容易降低学生的学习积极性，也无法提高他们的合作学习效果，因此，合理分组在小组合作学习过程中所起到的作用是不容忽视的。通常来讲，英语教师可以根据小组合作学习任务、英语教材当中的学习目标、学生的学习能力以及性格、兴趣爱好等方面把2-6名学生分成一个小组，且每个小组学生的个体差异也要比较小，这样才能保证每一个小组都可以顺利完成学习目标。比如教师在讲到和家庭成员、学校、购物等有关的教学内容时，就可以要求每个小组根据自己的具体情况让每一个人都去扮演一个对话角色，然后每个成员再根据自己的角色去进行必要的对话练习，最终可以通过情景剧的形式展开英语的对话表演。在小组成员练习的过程中教师也要进行适当的引导，纠正他们错误的发音、引导他们正确地使用语法等等，帮助学生共同完成本节课的学习任务。

（二） 明确小组分工合作

当每一个小组的每一个成员都有明确的分工，才能避免让学生在课堂教学中出现边缘化的尴尬局面。每一个学生在小组中都要受到平等的对待，每一个学生也都有发表自己看法、表达自己的问题以及帮助别人并获得别人帮助的权利，这样才是真正体现了小组合作的团结友好、共同进步的学习原则。除此之外，英语教师也要给予每一个小组每一个成员一定的学习任务，并可以根据分工质量保证每一个小组都能提高合作学习效果。

（三） 转变课堂角色

在小組合作学习过程中教师这个角色会发生很大的转变，而这样的转变不仅仅是课堂教学身份的转变，还是教师教学形式和教学方法上的转变。在小组合作学习的过程中，教师需要引导学生成为学习的主人，并帮助学生找到更适合于自己的学习方法，从而提高他们的学习效果。比如教师在进行英语单词教学活动的时候，就可以引导学生通过不同的方法对单词加强记忆，例如可以通过汉语的意思去记忆，也可以通过音译法、构词法等等去对单词加强记忆。在学生小组讨论的过程中教师还要鼓励他们敢于对单词进行想象和创造，让小组成员通过相互的交流和协商对英语单词加强理解和记忆。

（四） 采用多种教学方法展开教学活动

小组合作学习模式虽然拥有很多的优势和特点，但同样它也存在一定的问题和不足。这样也就使得英语教师深刻意识到，每一种教学方法和学习方法都不是万能的，只有合理使用才能达到理想的效果。因此在英语教学当中，教师需要根据具体的情况选择与其匹配的教学方法，也可以在整体教学过程中把多种教学方法配合着使用。在运用过程中也要对各种教学方法进行认真的分析和总结，要考虑到每一个教学方法的优缺点以及使用的条件，以便于下次可以更有效地使用。总之，只有教师灵活地应用多种教学方法，才能让学生在英语教学活动中感受到更多的趣味和新鲜感，最终让他们可以通过小组合作学习提高自己的英语学习效果。

（五） 做好小组合作学习的教学评价工作

在初中英语教学中应用小组合作学习模式，是为了达到让每一个学生都能在学习上获得进步并都能走向成功的最高教学境界，所以对小组合作学习效果进行科学、公平以及全面的评价也是英语教师的重要教学任务。教师可以把个人的竞争变成一个小组的竞争，在整个教学活动中个人发言次数比较多、表现比较好小组得分就会越高，同样的，小组失分也就等于是个人失分，所以小组成员必须要团结起来共同完成学习任务并获得更高的分数。

四、 结束语

综上所述，小组合作学习模式在初中英语教学中的优越性是传统教学不可比拟的，因此学校和教师都应该对小组合作学习理念以及教学方法加强研究和改进，也要提高学生的教学主体地位并为学生创建一个轻松愉悦的语言学习氛围，最终让他们在小组合作学习中获得自信和成功。

参考文献：

[1]武惠萍.初中英语教学中小组合作学习的应用初探[J].新课程研究（上旬刊），2018（7）.

[2]尹玲丽.初中英语教学中小组合作学习方法的运用研究[J].新课程（中学），2017（4）.

[3]林杰英.试析初中英语教学中的小组合作法应用[J].校园英语，2018（33）.

作者简介：

邴燕乐，甘肃省兰州市，甘肃省兰州市榆中县金崖中学。