关于多媒体课件在小学数学课堂教学中的运用

摘 要：随着国家对农村教育的重视，在国家均衡发展、改薄项目的实践中，学校的各类设施越来越齐备，尤其是同学们梦寐以求的多媒体走进了每一所学校，走进了每一个教室，走进了每一个老师的心中。可问题来了，学校对每一节课质量的高低评价体系变了，老师的上课观念也变了，学生的“口味”也变了，多媒体的运用好像成为每一个人必不可少的手机一样，肆意的滥用，乱用成了普遍现象，针对这种情况，我经过深入调研，从两个方面给出了自己的几点思考。

关键词：多媒体课件；小学数学课堂；运用

一、 存在的问题

（一） 观念发生了变化

对学校领导及督导机构而言，课堂上没有多媒体课件，课堂教学是不完美的，缺少环节的，哪怕你的课堂组织的有多么好，有多么的高效，最终的评价就是缺少课件，要是有课件支撑，该有多好。对老师而言，无论是调研课、示范课还是评赛课，如果缺少了课件，自己就缺少了自信。记得有一位老师上示范课，结果准备好的课件，因临时停电而没办法运用，幸亏她是一位有经验的老师，预备了这种特殊情况发生后的处置办法，就用了自己准备的教具，师生共同动手完成了本节课的教学任务，我觉得这节课不用课件上课会更好，师生共同操作，学生感兴趣，老师也通过亲身示范教给了学生知识，其乐融融，此时无声胜有声，但这位老师虽然很成功地完成了本节课的教学任务，但是精神状态很低沉，整节课垂头丧气，下来一问才知道原来是没有用多媒体给学生上课而心里感到很不舒服，是一个很大的遗憾，后来我问她准备用多媒体怎样给学生演示，因为我觉得再没有比师生亲自动手操作这么圆满的事情了，本节课同学们不但高效的收获了知识，而且也收获了快乐，喜悦。她说如果用多媒体教学，用多媒体演示下，学生更有兴趣，看得更清楚。我说果真是这样吗。古人云：“眼里过千遍，不如手里过一遍”，因此今天早上的这节课完全不用多媒体教学，如果用了多媒体教学，反而会更逊色，因此，我觉得对老师而言，在现行的比较狭隘的评价制度下，老师失去了自我评判的标准，盲目跟风，有多媒体教学就是踏实的、就是成功的，反之，就是失败的。对学生而言，失去了动手的机会，一切都由电脑包办代替，失去了思考，上课跟看戏一样，看课件做得精致吗，鲜艳吗，声音好听吗，弹出效果有吸引力吗等等，对学生而言，不看学习结果，只看表面现象。

（二） 滥用课件成风，导致教师越来越懒

以前的老师会根据本节课的实际情况以及需要，制作一些切合实际的教具，在课堂上和学生进行互动体验，而现在的老师只需在网上把一学期的课件都下载下来，上课时只需打开，里面什么都有，尤其是练习题的设计，很关键，最后都成了现成的，这样就失去了在了解学情的基础上设计练习题的意义了，对教师来说也失去了思考的空间，对于评价这节课的督导人员来说更是把有没有课件当作是教者是不是进行了充分的准备。现在课堂成了一节花里胡哨的表演课，花拳绣腿，没有一点实实在在的踏实感。

二、 措施

（一） 加强引导，改变观念

对于评价课程的督导机构，首先要改变观念，看一节课的好与坏，不单单看有没有课件，有课件了，那就是准备充分了，没有用课件上课，那就是不重视了，我们要看实实在在的效果，学生到底参与了多少，本节课的目标学生到底掌握了多少，师生本节课的关系怎样，互动怎样，师生的互动对本节课是不是起到了降低难点的作用等；对老师而言，要针对这节课的实际情况，需要用课件用课件教学能真正起到高效的作用，那我们就用，如果课件用了后，没有自己亲自动手做的教具效果好，而且预设学生本节课用课件上课，学生可能就看了热闹，起不到自己预计的效果，那就宁可用传统的教学方法上课，也不用课件上课。寓教于乐，这是多媒体呈现的一大优势。有学生说，看到老师使劲地在写粉笔字，一方面占用我们的时间，另一方面一堂课没多少可讲。这个弱势有了多媒体，就全部都可以解决了。作为一个老师，我也认为多媒体在教育的各个方面都很需要，比如说我在机械的教学过程中，经常会讲解一些机械制图，会绘画一些图形，这时多媒体的好处就明显的显示出来了。现在网络资源那么丰富，我直接可以在网上找视频给学生看，或者我自己运用画图工具给学生实际画。现在是个高科技的时代，就要好好地运用高科技所带来的日新月异的益处，这样我的讲解加上多媒體的帮助，让学生一目了然，学习的乐趣和效率自然就大为提高了。我们要真正理解课程标准，多媒体只是一个辅助教学，而不是课堂教学的全部，需用就用，不需就不用，教育行政部门一定要引导好老师的观念的发展。

（二） 放权于老师，相信老师

我想学校应该把教育教学方法的选择权教给教师，让教师根据自己的学生去选择自认为合适的教学方法以及教具，上面不要过多的干涉，不能用自认为优越的教学方法去束缚老师，导致的结果是老师就会在评价的框架下屈服，失去了更佳的教育教学方式，从而导致目前的教育一潭死水，没有青春没有活力，尤其是农村的教育停滞不前，老师失去了思考的空间，抹杀了老师追求创新的自由和空间，对于学生来说，更是在老师的设计的“埋伏圈”里徘徊不前，原地打转转，好多学生都在多媒体的演示下变得庸俗懒散，但是在使用多媒体的过程中，确实也让我们做教师地带来不少困惑。甚至有些老师怀疑现在暂时的用多媒体有一种新鲜感，但是时间久了达到一程度，激不起学生更多的学习兴趣，那将怎么办。从最传统的老师与学生面对面的教学到现在的习惯使用的多媒体的转化中，带来了很多的变化，同样也带来了一些问题。之前老师与学生之间的交流生动而具体，教师为了让学生更快的接受知识，采用了具体的模型，但是多媒体就一晃而过的，很抽象，学生的记忆不深。而且多媒体的教学对学生来说不是特别的直观。因此，学校要给老师时间和权力，老师要给学生时间和权力，针对不同的学校、不同的班级、不同的学生，因地制宜地选择合适的教学方法，而不是用框把老师和学生框住，多媒体设施很好，用途也很广，但一定要合理地利用，要用好，不能滥用。

总之，我觉得要合理的运用好多媒体的好处，享受它所带来的极大方便。要实行多媒体和传统教学方法相结合，鼓励老师和学生使用多媒体，方便查阅资料和学习。结合学生的特点和教师的教学方式，合理、谨慎、有效的运用多媒体，这样不仅会增加学生的学习兴趣，还会大大地提高效率，达到事半功倍的效果。

作者简介：李果，甘肃省平凉市，甘肃省灵台县中台学区。