提升初中生作文能力途径探究

摘 要：写作是初中语文教学的重要内容，好的习作离不开广泛的阅读、生活的积累、积极的思考和真情的流露。重视写作教学是提高语文素养和提升写作能力的有效途径。本文对新课程背景下的写作教学进行了论述，旨在激发学生的写作兴趣，提升学生的写作能力。

关键词：阅读；积累；练笔；个性；真实

每逢作文课，学生就会唉声叹气、心烦意乱、焦躁不安，每次作文都应付了事，甚至还有少数学生拒绝作文。写作文真的就这么难吗？以下是我经过几年的教学实践，初步摸索出的帮助学生打开写作大门，舒展学生写作翅膀的一些方法。

一、 广泛阅读，丰富素养

莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品，生活里沒有书籍，就好像大地没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有了翅膀。”阅读是学生积累语言的主要途径之一，离开阅读的写作只能是无源之水，无本之木。“读书破万卷，下笔如有神”告诉我们阅读与写作的辩证关系。因此，要想提升学生的写作能力就不能忽略阅读。这就要求学生要利用有限的时间博览群书。在阅读内容上，思想内容健康的均可；在阅读的方式上，可采取课内外相结合。学生在认真阅读各种各类的作品时既可以从中学习写作技巧，积累素材，又可以培养语感，丰富素养，还激发创作灵感。有了写作技巧、语感和灵感，学生的习作就能落笔成文了。

二、 感受生活，积累素材

生活是作文的源泉。教师要抓住契机，引导学生做生活的有心人，让学生参与实践，开阔视野，为写好作文积累真实的生活素材。

（一） 从社会生活中积累

我国著名的语文教育专家刘国正在谈到“开放式”教学时说：“在广阔的社会舞台上，实施‘大语文教育。”作为一线的语文教师，我们要创造机会把学生带出校园，走近自然、走进社会，体验生活，积累素材。让学生去领略祖国山河的壮美、感知文物古迹的珍贵、欣赏田园风光的秀美。例如，我利用秋游时间，徒步带学生去台溪乡书京村看土堡。我们边走边欣赏一路上的风景，同时，我还向学生简单介绍了土堡的建筑历史和土堡主人的故事，等到了书京土堡，学生一边认真欣赏土堡与众不同的建筑，一边赞叹祖先的智慧。回校后，平时最怕写作的学生也埋头耕耘了。

为了提升学生的写作能力，为了社会活动能正常有序地开展，我每学期开学初就拟定好活动计划。如，以重在观察的“乡村变化”，以体验生活的“享受幸福”，以了解家乡美景的“快乐之行”，以点评社会万象的“你说我说”等。每次活动我都进行详细的安排，尽量使每个学生在活动中都有满意的收获。每次活动都有记录与活动后的反思总结。

（二） 从课堂教学中积累

初中语文课本里每一篇精美的文章都是极好的作文教材。如何有效地利用教材呢？如学习《福楼拜家的星期天》一文时，我和学生先研读了文中福楼拜等各个人物的肖像描写，然后鼓励学生进行肖像描写，写好后全班交流、分析、评价。学生掌握了肖像描写的方法后，再趁热打铁让学生把多种描写人物的方法巧妙地用上去描写自己身边最熟悉的一个人，这样，学生作文中的人物形象就丰满了。

另外，学生的大部分活动轨迹都在校园里，见闻受限。因此，借助现代化媒体技术创设活动情景以丰富学生的写作素材显得至关重要。例如，教学《世界何时铸剑为犁》这一综合性学习时，为了让学生能更准确地认识和深切地体会战争给人民带来的危害，我利用多媒体展示一系列有关战争的文字和图片，不仅让学生充分了解到世界上所发生的大大小小的战争，还能体会到战争所带来的危害，同时，也让学生从心里发出无声的呐喊：世界需要和平！借此，我就以《世界需要和平》为题要求学生写作。实践证明，学生不仅有话可说，有的文章还写得发自肺腑，震撼人心。

三、 积极思考，勤于动笔

我们生活在信息化时代，各种信息唾手可得，但仍然有许多中学生觉得学习生活枯燥无味，作文无话可说，无事可记，无情可抒，无理可议。于是，平时作文便“一读、二抄、三套”。如何让学生走出作文的框套呢？这就要求老师引导学生多观察，多读书，多思考，指导他们把生活、观察、读书和思考结合起来，这样作文就会言之有物，言之有情，文笔流畅。其次，教师还要鼓励学生勤于动笔。可以写读书笔记、日记等，并组织学生积极参加各类作文竞赛、网络投稿等。生活是写作的源泉，只要我们走进生活，用心感悟，养成勤练笔的好习惯，何愁写作是“无米之炊”？

四、 展示个性，抒发真情

在作文教学中，因训练主体个性差异不同，对个性的要求也应有所不同。讲个性，要求真、务实。尊重学生个性差异，因材施教。有些学生想象丰富，习作内容精彩无限；有些学生思维深刻，习作立意新颖独特；有些学生语言有特色，习作语句活泼生动；有些学生善于谋篇布局，习作结构独具匠心。我针对学生的习作个性特点进行辅导，使每一类学生都能感受到写作的乐趣，之后再引导学生向自己习作的薄弱环节进攻。

文章的生命在于真实，应情真、理真、事真。教育学家陶行知早就说过“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”作文与做人一样讲究“真”。当下很多学生的习作：写人，千人一面；记事，胡编乱造；抒情，言不由衷。写作不是作“秀”，不是乔装打扮，而是用笔把自己所见所闻如实记录下来，同时发表自己的真实看法或表达自己的真实情感。这样的文章才有生活的气息，时代的味道。在写作教学中，学生是执行者和完成者，教师是辅导者，只有真正激起学生的写作欲望，学生才能写出文质兼美的好文章。

以上是我在作文教学实践中所采用的一些方法，它在一定程度上有效地激发了学生的写作兴趣，使大多数学生的写作态度发生了根本性的转变，从“要我写”变成了“我要写”，从“无病呻吟”到“我以我心吐真情”。总之，提升初中生作文能力不是一朝一夕的事，真正要促使每个学生做到乐写与善写，还必须付出艰辛的努力。

作者简介：

杨丽华，福建省三明市，福建省尤溪县台溪中学。