爆竹骤响 惊而不弃

摘 要：本文介绍了小学语文教学实践中得到的九种灵活多样的导入方式，充分发挥了导语集中注意力、诱导思维、激发情趣的作用。

关键词：小学语文；导入方式；思维

一、 引言

课堂导入虽占时不多，寥寥数语，却如乐曲的引子、戏剧的序幕，负有不容忽视的作用。它像美酒，酝酿醉人的情绪；它像磁铁，紧扣动人的心弦；它像金桥，联系新旧的知识；它像动画，引人入胜，流连忘返；它像魔术，启迪思维诱发情趣。

那么如何使导语精当，妙趣横生，扣人心扉，引人入胜，立疑激趣，令人振奋呢？下面就介绍几种设计方法，以供同仁参考。

二、 解题式导入法

标题是文章的“眼睛”，具有统摄全文、画龙点睛的作用，教师要善于引导学生通过解题来窥视全文探测主题。例如，《丰碑》一课导语：通过查字典，我们知道碑指的是刻上文字纪念事业、功勋或作为标记的石头，丰是大的意思。可文中的丰碑并不是那种刻有文字纪念功勋的大石头，却是一种用特殊材料构筑在人们心中永远矗立的无字的大碑。它到底指什么呢？为什么称其为丰碑？默读全文回答。这里，通过查字典解题，单刀直入，由题及文，如河中投石，一石激开水中天，激起读书的兴趣。

三、 引文导入法

依据题意或课文内容，引用相关成语、名言警句、寓言故事、儿歌对联、俗语谜语、歌曲等。例如，《草船借箭》可引用《三国演义》中一首诗“一夜浓雾满长江，远近难分好渺茫，骤雨飞蝗来战舰，孔明今日伏周郎。”《寻隐者不遇》可用“推敲”的故事。《梅花魂》可用歌曲《红梅赞》中的“千里冰封脚下踩，三九严寒何所惧，一片丹心迎春来。”这些语句短文往往短小精悍、脍炙人口，却丰富了知识，吸引了注意力。

四、 观察导入法

观察是智慧的源泉，教学中恰当指导学生观察与课文有关的图片、幻灯片、标本、模型，适应了学生直接经验少，以具体的形象思维为主的心理特征。丰富感性认识，有利于突破难点。例如，《琥珀》一文可打出幻灯片，让学生从质地、动物动作形态等方面去观察，教师补充有关琥珀的材料，然后加进想象去描绘。幻灯片那鲜明的形象，极大地丰富了孩子们的思想，为理解课文奠定了坚实基础。

五、 演示导入法

真实是文章的生命。只有亲身经历，才能写出生动感人的习作。例如，在《记一次科学小试验》的作文教学中，我拿出試验用具，一根细长的玻璃瓶，一瓶石灰水，一只烧杯，我把瓶中的石灰水倒入杯中并插入玻璃管，请几名同学通过管子吹气，一会儿澄清的石灰水变浑浊了，孩子们都睁大了好奇的眼睛，我及时说明其中的科学道理。课后，孩子们很快完成了一篇过程翔实，心理细腻、情态活现的佳文。

六、 绘景式导入

播放互联网上电影《烈火中永生》图片，通过描述景象，创设特定情境，渲染或喜或忧、或悲或壮的气氛，使学生身临其境，会其意，悟其情（真切动人，作者胸有境，入境始与情）。《我的自白书》我用低沉的语调描述了这样一个场景；在刑讯室冰冷的水泥地上趴着一个遍体鳞伤的人，鲜血浸透了他的衣衫，染红了他脚上的镣铐，这就是受刑后的陈然。“啪”一盆冷水猛激在他满是伤痕的脸上，他微微睁开眼，眼前出现了一张狰狞的脸：“何苦受这个罪！只要你写份自白书，自动脱离共产党，我保你享尽荣华富贵，否则……”陈然忍着剧痛，撑起身体，一步一步挪到桌前，扫视着全室，脸上露出自豪的笑，他拿起笔饱蘸浓墨，挥笔写下几个苍劲有力的大字：“我的自白书。”这段导语动人心魄，其声可闻，其形可见。创设了悲壮的课堂气氛，激起了学生们对烈士的无限敬佩之情，读诗时坚定有力，豪情满怀。

七、 质疑式导入

“学问贵在疑，大疑则大进，小疑则小进。”教师在教学初，引导学生质疑，往往会造成悬念，制造良好的心情态势和思维环境，诱发其好奇心，激起学生对未知事物寻根究底的欲望（内心需求）。《她是我的朋友》示题后，可让学生畅所欲言，质疑问难：“她”是谁？“我”又是谁？我在什么情况下，为什么要说这句话？这句话体现了“我”什么精神？这样巧设疑问，自然而然地把学生带入了一个有障碍但又并非不可逾越的境界，使学生思而不解，欲罢不能，顿生强烈的求知欲。

八、 温故知新导入法

利用文与文、课时与课时之间内在联系及有关媒介，曲折而有的放矢地导入，以旧拓新。《给颜黎民的信》导语：我们学过《女邮递员的信》，大家知道信有哪几部分构成？格式是怎么样的？今天我们再学一封信，看看什么时候谁给颜黎民写的信？正文写了哪几件事？这则导语，利用旧知，搭桥铺路，平稳过渡到新知的探求，既巩固了旧知，又为新知作了铺垫。

九、 乐曲导入法

《月光曲》开始，利用多媒体可播放《月光曲》，让清幽舒缓而又波澜起伏的旋律在安静的课堂上流淌，让学生沉浸在音乐所创设的优美情景中。随后点题，这就是贝多芬创作的《月光曲》，你想知道他是如何创作出来的吗？

十、 图像导入法

《瀑布》利用网络搜索相关影像、视频材料播放。让气势磅礴、清丽秀美的瀑布跃然于眼前，学生们不由得发出惊叹，被大自然的优美所震撼、折服。

“良好的开端是成功的一半。”只要我们因事因人因文因班而异，抓住导入的核心——集中注意力，启发诱导思维、激发兴趣，采取灵活多样的导入方式，或多种方式综合运用，学有所乐，学有所爱，就会收到事半功倍的效果。

参考文献：

[1]柳承玮.语文课堂教学导入的原则与方法[J].甘肃教育，2015（8）.

[2]王艺竹.语文课堂导入的方法及应注意的问题[J].课外语文，2017（1）.

作者简介：

梁国香，甘肃省白银市，白银市平川区第三中学。