独立学院学生学业引导的探索和研究

白雪飞 张杨

摘 要 大学生的学业引导与管理是全面提升学生培养质量、满足学生个性化学习需求和输送满足社会需求人才的要求。独立学院对于大学生的学业引导尤为关键也是独立学院的必然选择。本文从独立学院的学情进行分析，提出了独立学院学生学业引导系统的架构以及实现方式。不断提升学生的综合能力以及社会竞争力。

关键词 独立学院 学业引导 支撑系统

中图分类号：G645 文献标识码：A

1学业引导的必要性

2014年3月31日，浙江省教育厅关于《加强与改进高等学校学生学业管理的指导意见》指出“进一步改进新生入学教育、强化课内外管理、努力帮助学生修习学业”等政策；《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中明确指出，必须“建立学生发展指导制度，加强对学生的理想、心理、学业等多方面的指导。” 这些政策充分体现了党和政府对学生全面发展的高度重视以及开展引导工作的重要性。日本教育学家金子元久在研究院校影响理论时提出了“大学教育力”的概念。他提出，“大学的教育力”发生于大学方面的教育规律与学生的成长规律的交接处。此外，大学的教育在向学生施加影响时，要看受教育方是否认同教育者的意图，并能在教育者的引导下，积极参与到教育过程中。因此，大学生教育过程中的引导作用相当重要。

近些年，随着独立学院的迅猛发展，独立学院建设体系的不断完善，在独立学院中越来越重视大学生的多元化发展，定制个性的培养方案。通过对于独立学院学生的学业引导和管理，提升学生的素质、挖掘学生的潜力，助推大学生的成长和成才目标。面对国内日益激烈的就业市场，设计一个有针对性的、合理的适合独立学院学情的大学生学业规划是必不可少的一项重要工作。在不断倡导教学改革的理念下，因材施教的全面实施，不断提高学生的实践能力和创新性能力，进而提升学生的综合能力，向独立学院的学生提供适合学生的学业引导和管理是独立学院的必然选择。

2独立学院学业引导与管理的现状分析

2.1独立学院的学情分析

独立学院是高等教学重要组成部分。随着我国高等教育的发展和扩大，招生门槛的降低，导致学生的综合能力有所下降。独立学院的学生中不乏学习主动，认真，树立良好的学校态度以及规划良好的大学生生涯的学生。但是独立学院的学生也存在学习目标不明确，自律性较差，缺乏钻研精神的情况。社会对于人才的需求并没有因为独立学院的学生而另行标准。同时，不及时发现和纠正一些学生的学习状态，也会影响独立学院学生的整体发展和招生情况。

2.2独立学院教学管理分析

独立学院的教学管理也是相对独立的。虽然在独立学院的师资队伍中已经具备了多元性，包括了母体高校的教师、校外的外聘教师、自己培养的青年教师、学工教师等。但是按照学生的人数和授课教师以及学工的老师人数分配比例看，师资存在一定不足，在学业引导方面所做的工作也不太充足。学工教师在完成日常的学生管理外，全面针对学生实施的学业引导也存在力不从心的情况。作为独立学院教学管理层，完成排课、调课、考务、学籍管理等日常工作外，对于学生的学业引导也需要进一步加强。

3建立独立学院学业引导与支持体系的探索

独立学院的学生学业引导系统的架构主要由三个部分组成。分别是学业引导体系、学业评价体系和学业支撑系统。图1展示学业引导与支撑体系。

3.1学业引导系统

学业引导系统主要的工作包含两个方面：导读、导论。具体方案主要体现在如下几个方面：（1）学工老师协助学生解读学业指南。对于学业指南中重点进行剖析，让学生准确理解学业指南的相关事宜。明确自己专业就業方向和需要努力的目标。（2）开展新生研讨课。以小组方式与开课教授就某一专题共同开展研究，在教授指导下开展小组讨论，进行口头辩论和写作训练。新生研讨课没有固定的教材，开课专题可以涉及任何学科领域，主要目的是培养学生学习积极性，对课程深入研究的兴趣和自主探究的能力。（3）随着社会需求的不断提升，独立学院的培养方案更为丰富，学生的自主选择也日益多元化。专业老师为学生解读培养计划，按照学分要求，学生的发展目标进行选课指导。为了更具体地实施这三方面的工作，会采用一些方式让学生理解的更准确。开展新生的专业体验课，专家导论教育体验，邀请已经毕业的学生回校分享自己的经验，以更具体的方式引导学生对于学业树立明确目标。同时搭建校园内的学生平台方便学生之间的交流。

3.2学业支撑系统

学业引导工作需要良好的学业支撑体系，从而更好地完成人才培养目标。在学业引导的工作中主要完成三方面的任务：导师、导做、导研。这三个方面是相辅相成的，不能孤立的分开。具体方案如下：（1）制定导师制。独立学院的导师有母体学校的老师、外聘教师和本院的教师。学生按照自己的兴趣、未来的就业规划选择合适自己的导师。在导师的带领下参与各类学科竞赛、申请不同层次的学生课题、开展科研训练等，从而全面提升学生的学业能力和水平；（2）在模拟实战训练中，可以结合毕业设计的题目进行模拟训练。不断提升学生的动手能力和团队协作能力；（3）独立学院和母体学院一直倡导教学改革。学校为教学改革搭建了各类教学平台，在不同的教学平台中整合了多元教学资源，为学生的拓展学习、自主学习提供了丰富的数字资源。总而言之，导师、导做、导研这三方面的举措为学生提供了较为完善的学业支撑系统。

3.3学业评价系统

学业评价主要从能力、素质、知识体系的完善程度评价学生的学业状态，了解学生在学业上的优势和不足，并且进行针对性的指导和干预。从单一的分数评价转变为综合性评价。包括学生的学分、知识体系的完善程度、学生对于导师制的参与程度进行阶段性的评价。从阶段性评价逐步完善成鉴定性评价。获取学生学业完成数据的来源主要有学生学分数量的考评，完成度的考评；针对理论课程、实践课程、学生科研、学生竞赛等方式的调查问卷；教学平台中学生的讨论情况以及留言平台的信息等。通过客观的数据可以及时掌握学生学业的阶段性情况，以便导师、辅导员老师及时对一些不理想的状况进行针对性地干预。在整个评价系统中，对于学生动手能力、综合素质的考评仍然是个难点。主要从各类活动中，以学生的参与度和导师的评价观测学生的学业状态。

4总结

独立学院在探索和实施学生学业引导系统的过程中，一定程度提升了独立学院学生的自身综合能力和社会竞争力。就项目实施开展以后，学生就业能力与就业率不断提升。学生陆续获得全国大学生数学建模竞赛一等奖、三等奖，全国大学生英语竞赛二等奖、三等奖、全国英语写作大赛三等奖，省大学生医学学科竞赛近几年蝉联一等奖以及诸多省级奖项。项目实施后的三年里，学生荣获各类科研立项192项，其中国家级课题5项，浙江省新苗人才计划立项16项，发表各级各类论文100多篇，其中一篇SCI影响因子超过6分。在“挑战杯”竞赛中获奖项目量质齐升，同时培育出一批有潜力的创业项目。

学校依然在不断完善相关学业管理机制，为学生实现多元化发展，顺利完成学业，提升就业竞争力提供更有力的保障。针对学习特长学生和优秀学生提供的转专业、国内外高校学生交换交流学习等政策，提供更适合独立学院学生多元化成长成才的途径。

基金项目：浙江省教育厅一般科研项目（Y201431941）；浙江省教育厅教学改革项目（kg2015243）。

参考文献

[1] 国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）[M].北京：人民出版社，2010.

[2] 金子元久.大学教育力[M].上海：华东师范大学出版社，2009.