巧用情境创造，打造活力英语

吴爱红

摘要：如何让学生学好英语，提高英语学习的积极性是英语教学的关键问题。情境教学就是一种促使教学变成一种能引起学生兴趣，能激发学生探索的教育方法。在英语教学过程中，教师应充分创设情境调动学生的思维，帮助学生学会探索、学习、运用英语，打造充满活力的英语课堂。

关键词：小学英语；情境教学；活力课堂

传统的小学英语教学一直十分强调学生对词汇、语法等知识的掌握，教学活动也就相应地采用“满堂灌，英译汉”的模式，忽视了对学生实际语言运用能力的培养，磨灭了学生学习英语的兴趣。著名教育家陶行知先生说：“教学艺术就在于设法引起学生的兴味，有了兴味就肯用全副的精力去做事体。”《英语课程标准》提出，必须“鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式发展听、说、读、写的综合技能”，并把“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心”作为英语课程的重要任务。这就要求广大英语教师必须彻底更新观念，努力创设一种体现新课程理念的教学模式。在教学实践中，适当借助音乐、图片、故事、视频、游戏等情境创设能够有效提高学生学习兴趣，打造英语活力课堂，提高英语学习效率。

以下是我以PEP小学英语四年级上册第一单元My classroom （以下简称Unit1）课为例，谈谈运用情境教学上课的体会。

一、情境教学的优势

认知发展学认为，儿童7岁以后进入具体运算阶段，这种思维的运算离不开具体事物的支持。这一特征决定了该阶段教育应倾向于具体性、直观性、灵活性。学生喜欢生动活泼、灵活多样，不喜欢单一单调、刻板呆板的事物。因此，在語言课堂上创设具体的语境，设计真实的言语交流是符合他们身心发展需求的。

Unit1学习主题是新学期开始打扫新更换的教室。主情景图打扫教室的情景呈现了本单元要学习的核心词汇和句型。作为新学期的开始，此情景图对于学生再熟悉不过。本人在教学时借助图片、音乐、视频、游戏、故事创设语言教学情境，直接建立学生的语言思维，把简单刻板的教与学融入到多姿多彩的真情实景中，为学生牢固地掌握外语提供很好的帮助。

二、情境的创设

（一）创设

这是小学英语情境教学模式的初始环节，需要为学生学习活动创设情境，搭桥铺路，使学生初步感受新知，并激发学生的学习兴趣和求知欲。

这一环节我主要设计两步：第一步是用歌曲创设氛围，播放本单元歌曲We have a new classroom，学生跟唱并指出教室相应物体。TPR使学生的注意力迅速集中，还能通过歌曲复习词汇；第二步是free talk，通过自主对话，学生能轻松自如地进入英语思维状，并巩固学过的句式。

（二）领悟

这一环节，需要帮助学生巩固旧知识，领悟新知识。我通过实物、图片、多媒体等创设情境，让学生体验情境，帮助学生理解、记忆新知识，加强英语语言的运用。

例如，学习Unit1 B Lets talk，本课主要句型是Lets clean…，Let me clean…，Let me help you，目标是通过学生打扫教室情景，感知上述句型的语义及语用情景。我先展示教室主情景图，让学生描绘图片内容，操练A部分句型Whats in the classroom？复习了词汇和句式后，在图片中逐个展示本课时主要人物，让学生思考Who are they？Where are they？What are they doing？学生思考讨论后，利用多媒体展示本课动画，导出本课情景和句式，让学生先感受课本人物的心情和活动，带学生进入到课本来学习新知；随后，利用头饰和多媒体，让学生通过朗读、分角色表演、小组表演的形式熟悉语言；随后，让学生身临其境，自主选择本班的清洁工具，自编自演对话，让他们在表演中积极主动地展示自己，通过展示，帮助他们把所学语言运用到实际生活，提高他们的自信心。

再如，学习本单元Lets spell，本课学生要能感知归纳a-e在单词中的发音规则；读出符合a-e规则的单词；根据单词读音拼写出符合a-e规则的单词。我先通过实物图片和歌谣帮助学生复习了字母a在三年级时学过的发音[?]，以旧带新，把本课a-e结构新词编写成一个小故事，如：My name is Lily.My face is red.I like cake.I can make cards…，让学生在故事情境中体验a-e结构在单词中的发音并总结，自己得出a-e的发音规律。学生通过故事自己感知、总结字母发音规则，趣味性与自豪感都是“双赢”。随后，学生通过学习、自编歌谣，用比赛的方式尽量多地练习、阅读符合发音规律的单词：

A is for name. /ei/ /ei/ /ei/ name.

A is for face. /ei/ /ei/ /ei/ face.

A is for cake. /ei/ /ei/ /ei/ cake.

A is for make. /ei/ /ei/ /ei/ make.

……

（三）迁移

为了帮助学生更好地运用语言，在教学中教师要把课堂向实际迁移，为学生提供真正的生活情境，引导学生在真实的生活情境中，培养自己的实践能力，拓展英语学习的深度。

在学习完本单元B Lets talk新课后，我利用多媒体展示小学生学雷锋做好事的图片，有清扫街道、慰问老人、清理小广告等，并展示主要句型描述每幅图片，让学生讨论自己在学雷锋的时候想做什么，能做什么，然后小组选择一个情景，利用本课主要句型和已学知识自编自演对话。最后，布置学生回家后先用本课句型和父母交谈并帮助父母做力所能及的家务。

综上所述，新教材的编写要求我们在英语课堂上积极创多样化、高效的情境。这有助于培养学生实际运用英语进行交际的能力，使语言学习贴近学生的生活实际，最大限度地调动了学生的主动性、积极性，从而打造充满活力的英语课堂。

参考文献：

[1]刘红莉，周瑜.情境教学法：英语教学之路[J].科技信息， 2007

[2]郝晓田.浅议小学英语教学中的情境教学[J].学周刊， 2012（28）