浅析小学数学课堂教学即时评价存在的问题及对策

唐庆民

摘要：目前，我国的小学数学课堂教学以应试教育为主。对于学生的课堂学习氛围和课堂学习效率关注度较低。这种教学模式导致了学生的学习兴趣低下，逐渐出现两极分化的现象。数学课堂的及时评价得不到有效的实施和应用。本文就小学数学课堂上即时评价的意义和实施措施提出一点建议。

关键词：小学数学课堂；即时评价；问题；对策

引言：

数学是一门思维逻辑训练的科目，相对于其他科目，学习比较乏味。但数学在小学生逻辑能力的锻炼和思维能力锻炼起着重要的意义。小学数学课堂即时评价有利于培养学生的自信心，提高学生的学习效率。“即时评价”不仅要求教师能够对学生的日常课程学习给与正确客观的评价，还需要学生对教师的教学手段提出批评。一定要做到即时评价。

一、数学课堂即时评价的意义

即时评价被广泛的推广和應用是有一定的意义所在。笔者认为无论是对学生学习兴趣的培养还是学生意见的表达都是有着一定的意义的。

1.1疑难问题的及时解决

课堂即时评价能够有效地帮助教师了解到学生的困难所在。能够有效的帮助学生解决疑难困惑。同时，教师通过即时评价还能够了解到学生学习的困难之处，帮助学生更好地把握重点难点的知识。

1.2教学方案的即时调整、

即时评价能够帮助教师认识到教学的缺陷所在。能够在课堂上对于自己的教学方案和教学手段进行及时的更改。利用更符合学生接受的教学方案去提升学生的学习兴趣。同时，课堂即时评价能够提高学生的自信心，会使得学生感觉到被尊重。这样学生学习数学的动力和目标就会更加强烈。

1.3课堂效率的有效提升

课堂互评能够有效地帮助教师了解学生的知识接受能力和学习阶段。有利于教师判断和制定出更加符合学生发展学习的数学教学方案。能够有效地提升课堂效率。同时，这种评论方式也能更好地帮助教师辨别出学生的差异，帮助教师更好地实现差异化教学，使得学生能够在原有的水平上更进一步。

二、数学课堂即时评价存在的问题

笔者通过多年的教学发现数学课堂即时评价存在着几点实际问题。

2.1即时评价采用单一的表扬手段

笔者发现目前很多数学教师在学生回答出问题后都要给学生一个大拇指，或者为学生鼓掌。长而以往的这种教学方法会使学生感觉从头到尾都是在被表扬。会使学生的学习积极性得不到提升，表扬变得十分廉价，并且一节数学课上频繁的表扬会使课堂时间被极大的占用。虽然表扬可以使学生树立自己的自信心，但是过多的表扬会让学生容易丧失自我学习能力的认知，高估自己的学习能力。

2.2即时评价使用单一的批评手段

目前，很多教师为了能够镇压住学生。不对学生轻易地表扬，但是会对学生的错误行为进行指责。有些教师甚至会不顾及学生面子，开学生玩笑。这样会极大的伤害学生的自尊心。容易使学生产生自卑心理。同时，教师的过度批评会使学生丧失数学学习兴趣，不利于学生的成长。有时教师在批评学生的时候很多学生会嘲笑或者是跟风嘲讽。这种现象是极不可取的，对于学生心理有着重大的伤害。

2.3即时评价得不到实施

很多小学课堂之中，教师对于即时评价重视程度较低。学生不能很好地反映自己的问题所在，教师也不能很及时的发现自己的教学错误。这种课堂更倾向于题目的讲解，为了完成目标式的教育。

三、数学课堂即时评价的具体措施

对于数学课堂即时评价所存在的缺陷，笔者有几点建议。

3.1教师积极采用即时评价，关注不同层次的学生

在数学课堂之中，教师要做到因人而异。一个成绩优异的同学能够完成9*9*9的运算可以进行适当的表扬，但是一个成绩不理想的学生通过努力也完成了这个运算，教师可以对此提出重点表扬。只有这样才能使每个阶段的学生都得到进步。也会防止课堂两极分化的现象出现。

3.2即时评价与延时评价相互结合

即时评价是在课堂之上老师对于学生的行为进行一种教育，这种评价需要立刻进行，只有这样才能让学生及时的改正错误。但是，即时评价也需要与延时评价相互结合。有时过早的批评学生的错误会使学生心理压抑。比如说很多学生在刚刚掌握了一个理论知识点的时候，教师前期对于学生的错误应当是宽容和理解的。但是在课堂结束之后，教师要对学生的错误做出总结和归纳，让学生能够正确的意识到自己的错误。

3.3加强监督，确保实施

学校对于小学数学学习课堂的即时评价要加强监督，随时抽查学生的反馈情况。同时，对于教师的整改现象也要落实到位，采取教师轮流听课，监督。只有确保即时评价能够得到实施，才能确保学生被尊重和被重视。

3.4数学课堂互评要及时，具体

即时评价一定要做到及时和具体。具体到学生的课堂细节和教师的教学错误。要第一时间让当事人了解到自身的不足并且加以控制改正。因为教师对于学生的及时反馈无论是表扬还是批评，都是对学生的一种肯定，都能够培养学生的自尊性。他们才能认识到自己的思维方式和注意点。这些都可以在教师的教学评价中所体现出来。同时，教师在得到及时的反馈时，也能尽快的根据学生意见对自己的教学手段进行更改，确保每一节数学课都能吸引学生的注意。只有这样才能够真正的发挥出即时评价的意义所在。因此，数学课堂互评一定要做到及时和具体。

3.5尊重学生人格，激发学习热情

任何教学活动必须尊重学生人格，教师对于智力发展较慢，数学思维成型较慢的学生也要给予足够的尊重，切记打骂或者侮辱学生的情况出现。每个人都有自尊心，学困生相比较于其余学生而言自尊心更为脆弱，他们渴望得到老师的尊重，不歧视，教师只有对他们有足够的耐心和尊重才可以激发学生学习的热情。在平时教学之余，教师可以与学生进行简单交流，具体分析学生学习数学的困难之处，教师根据自己的教学经验对于学生的疑惑点给予科学指导，那么学生一定是愿意去尝试改变的。这样才能达到即使评价的最大效益。

结束语：

公平性的数学课堂，互相尊重和理解的数学课堂必定能够构建和谐的学习氛围。帮助学生更好地学习和融入到数学课堂之中。笔者认为教师需要不断进步，这些进步的来源是学生的建议。只有这样，才能够使越来越多的学生热爱自己的数学课堂。

参考文献：

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