大专院校英语口语教学的几点思考

戴甲夫

摘要：因学生水平差异较大、学生学习能动性不强、教学难度大等问题，大专院校英语教学一直是需要重点关注的领域，其中口语教学更是难中之难、重中之重。如何很好地调动课上学生口语表达的积极性，如何有效提升学生口语水平，都是授课教师需要思考的问题。针对这一问题的研究非常丰富，本文基于现有研究，从实际出发，对教学实践方法和环节予以一定的探讨。

关键词：大专院校 口语教学 自主性 积极性

中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2019）07-0196-02

英语口语教学一直是英语教学研究中非常重要的一部分。为了避免培养出“哑巴英语”式的学生，各个学校英语教师纷纷采用各种方式活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，培养听说读写译俱佳的学生。但在大专院校的英语教学中，口语教学还在各种尝试实验的改革阶段。

大专院校中学生英语水平普遍不高，特别是英语口语，不愿开口也不敢开口，有些学生是不爱表达，有些学生想表达却不知从何说起，还有少部分学生能够响应老师的问题，但错误较多，需要不断纠正提高。针对提高大专院校英语口语教学的研究也十分丰富，各位学者分别从问题表现入手，研究了口语教学的困难，提出了一些有效的改革方案。困难主要集中在大专院校学生英语水平不高、英语学习兴趣不浓、英语语言基础孱弱等问题，在改革措施和建议上，从广义角度提出建议，比如陈雨老师在《论大专院校英语口语教学的突破》中提出通过采用创造英语口语练习环境、优化现有口语教学模式、转变大专英语教育理念、重视确定教学计划目标、提高英语教师队伍水平、整合英语口语教学资源等措施，提升英语口语教学效果，从课堂细节提出想法，比如胡日查毕力格老师在《大专英语初学者口语训练策略》中提出需要首先提升学习英语的兴趣，采用各种方式创造语言环境，具体包括：课堂内容以听说为主、配以看图说话和表达手势丰富语言练习，通过游戏的方式辅助教学调动学生积极性，表演英语短剧，通过间接方式训练学生语言表达、模仿地道口语能力，播放电影并准备问题，通过问答形式扩大化视频观看的效果，通过猜词游戏帮助学生联想词汇、记忆词汇等。

虽然各个院校情况不同，但总体的困难和改革想法大致相似，如何在这些既有信息基础上进一步具体化改革措施和课堂教学实施模式，是摆在所有英语教师面前的一大问题。胡日查毕力格老师提出的通过设置问题看电影、表演英语短句等方式就是很好的探索。此外，还有以下几点可以探讨：

一、摸底情况

通过与学生一对一交谈的方式了解学生学习情况、学习水平以及心理情况，如是否对英语学习有抗拒，是否对英语学习感到困难吃力，是否对课程有积极性和期待等问题，对学生具体情况做详细了解，并根据学生水平适当调整学习进度安排和课程设置教学安排等。根据学生情况可对学生英语水平进行分类或分组，相同水平的学生可划为一组，在后续课堂上的教学活动也以该小组形式进行。这样的分组模式可以有效地调动每位学生的积极性，确保每位学生都可以参与到小组讨论或小组报告中。此外，可以在每学期期中进行再次摸底，或通过考试形式或通过谈话形式，对学生的英语水平再次认定，并根据结果重新划定分组。教学分组的合理性可以直接影响教学效果。分组时一定要确保组员之间的英语水平相当，不会有差异过大的情况。在教学过程中，随时调整分组情况也是对教学效果的一种保障。特别是在大专院校中，学生基础薄弱，但是进步速度可以很大，所以及时调整分组安排是非常重要的。

二、激励机制

学生的学习积极性需要鼓励。良好的学习动力可以起到事半功倍的效果。首先，根据学生情况调整课堂内容，如第一二节课可以从复习以前已掌握的学习内容开始，形式可以是问答交流、看图说话、选择练习等，为学生增强信心，调动学习的积极性。后面的课程安排也要遵循循序渐进的原则，不能急于求成，从简到繁，从易到难，逐渐过渡。在课余时间，可以组织英语口语比赛或英语竞赛，设置简单的奖品或证书，在全校范围或教学范围进行，可以是表演形式的竞赛，也可以是口语演讲的形式或其他任何学生感兴趣的方式，激励学生，积极准备。学生在准备竞赛和活动的过程中可以极大发挥学习自主性，主动学习研究，达到理想目标。

三、榜样作用

在学生的学习阶段，优秀的榜样通常可以很好地促进学生的学习。建议通过学校校友会，邀请事业有成同时英语水平较高或依靠英语能力在某方面获得成功法的毕业生，如通过专升本考试、考取研究生、出国留学等的校友，请其参加讲座，为在校生做报告做介绍，交流心得体会，帮助学生认识到英语学习的作用和重要性。同时，还可以根据学生的兴趣和需求，邀请校外知名教育机构或部门工作人员和教师、知名英语讲师等，为学生提供多种高效的学习方法，拓宽学生视野，对英语学习有着更全面的认识。同时，也可以邀请该讲师对学生进行简单评估，从实用性角度评价学生学习效果，对之后的学习进行方法论指导。确立具体的学习目标可以很好地促进现阶段的学习，有效的学习又可以实现学习目标。榜样的出现是将学习目标具体化，为学生的学习找到更大的动力。

四、校园文化

对大多数大专院校来说，聘请外籍教师难度较大，但是良好的语言氛围又会对学习起到至关重要的作用。对此，建议可以借用同城市本科院校的资源。资金充裕的条件下可考虑邀请本科院校的外籍教师空余时间到大专院校进行指导，尽量规律性安排课程或辅导课程教学，降低教育成本。也可考虑利用本科院校留学生资源。通过安排每周英语角、学生联谊等活动形式，邀请留学生来校参加活动，与学生交流，推动校园文化的建设。后者优势在于比较经济，适合资金不充裕的学校，并且留学生的出现会激励学生学习英语，调动其积极性。最后还可以考虑通过与境外学校或机构联系，为学生建立笔友交流模式，可以录制个人介绍视频或撰写个人介绍卡，通过社交媒体或电子邮箱与境外高校學生进行交流，建立友谊，同时推动英语学习。为学生建立良好的英语学习氛围需要学校、教师多方的持续性的努力，对学生的影响也是长久的、可持续的。学校应当重视文化氛围的建设。

口语教学一直是英语教学过程中非常重要的一环。多年来，为了避免出现“哑巴英语”的教学效果，大量的英语老师投入教学法研究。不同于本科院校和私立学校，大专院校的教学难度较大，学生水平参差不齐、学习自主性和积极性不高，同时英语课是学校的必修课，被动性学习比较普遍。

综上所述，大专院校学生的英语口语学习需要教师投入更大的精力，准备更细致的规划，制订更合适的教学设计，通过多方面努力才能为学生提供更好的课程和教育。

参考文献：

[1]陈雨.论大专院校英语口语教学的突破[J].黑龙江教育学院学报，2015（8）：170-171.

[2]胡日查毕力格.大专英语初学者口语训练策略[J].语文学刊·外语教育教学，2009（9）：172.

[3]吴琪.浅谈大专院校学生口语教学的策略[J].校园英语，2013（2）：40.

[4]孙惠娜.浅谈如何提高大专院校学生英语口语能力[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2011（1）：143-144.

责任编辑：赵慧敏