浅谈小学美术审美教学

李雪

摘要：美术教育是提高学生综合素质，促进学生全面发展的重要手段，在人类文明进程中起着巨大的推动作用。美术是小学教学中必不可少的一门学科，也是现代教育的一个重要组成部分。审美是美术的一项最基本技能，这就需要教师引导学生提高美能力和审美情感。

关键词：小学美术   审美教学   开拓

作为一名小学美术教师，怀揣着一个梦想，保持着一颗艺术的心，发现艺术的美，发现生活的美，做一个内心充满阳光，对这个世界永远保持好奇心，敢于探知未知的领域。

在小学美术教学中，美术鉴赏课的功利性越演越烈，且美术教师自身队伍结构的不合理，这都是造成审美能力缺失的重要原因。教育制度的改革和完善，对小学美术课程也提出更高的要求，尤其是美术鉴赏课，要求教师着重培养学生的审美能力，提高学生的审美情趣。

要想有效培养学生的审美能力，教师应增强执教能力，并转变传统的教学观念、更新教学理念，认识到美术鉴赏课的重要性与价值，将培养学生审美能力当作重点教学目标。

另外，运用科学合理的教学模式讲解相关的美术知识，不仅可以引导学生进行美术鉴赏，有针对性、目的性地进行审美能力的培养，还能有效调节学生繁重的学习压力。

在美术鉴赏的基础上，教师应根据一定的标准，要求学生对美术作品或美术现象做出理论分析和价值判断。美术作品中所反映的各种思想、观念，都与艺术家受到特定的政治、经济、历史、文化等背景的影响有关。只有了解了这些，当学生面对优秀的作品，或对作品进行鉴赏分析时，才能形成完整的审美体验，同时充分激发审美欲望与审美兴趣，从而得到鉴赏能力与审美能力的共同提高。

感悟式鉴赏要求观看者从自身的经验出发，充满想象力和激情地欣赏美术作品。在欣赏过程中，任由自己的思维驰骋而不受限制。这种鉴赏方式比较适合于写意性和表现性的艺术作品，因为这类作品所追求的不是客观地记录形象，而是通过主观化的形象处理来表达艺术家的情感。这些因素不是单靠表面观察就能完全了解的，所以感悟式鉴赏的核心在于探究、追问、了解作品的主题，发现作品的独特之处，学生只有了解一定的文化背景，积累一定的知识才能有很好地把握作品。

比较式鉴赏是从表现方式和风格上的不同来把握每件作品的特色。比较的内容主要是形式方面的，但根据这些形式方面的差异也可以引导人们去寻找原因，这就需要涉及一些社会因素。所以说，比较的方法其实是几种鉴赏方式的综合运用。

形式鉴赏偏重于对艺术形式（艺术语言）的感知和体验，而且强调对形式的把握。这种鉴赏方式更适合与形式感强的、非故事性和情节性的、艺术语言突出性的作品。

在美术鉴赏过程中，教师纯粹依靠语言讲解，很难展示美术作品的艺术魅力，且教学方法过于单一、枯燥，难以真正让学生发现美术作品的美，学生也容易厌倦这样的美术学习。因此，美术教师可以充分发挥现代信息技术的优势，合理运用多媒体教学设备与美术作品有机结合。教师还可以通过图片或背景音乐等方式进行衬托，为学生充分展现美术作品的艺术之美。

另外，教师可为美术作品营造较为真实的情境，渲染课堂氛围，让学生仿佛身临其境地接触美术作品，充分激发他们的自主意识与审美潜力，使课堂教学更加形象生动，富有趣味性，从而达到美术鉴赏的目的。

美術是一种富有内涵、表现形式多样、意义悠远深刻的艺术形式。美术鉴赏有益于灵魂的雕铸和人格的完善 ，艺术教育注重开发和挖掘人自身的潜能，并致力于培养人的自尊、自信、自爱、自立、自强意识，不断提升人们的精神和文化品位。在美术鉴赏课上，学生通过大量地、广泛地鉴赏优秀艺术作品，可以逐渐提高感受美、理解美的能力，从而正确认识美术的意义，拥有正确的审美理想和健康的审美情趣，进而提高学生美的感受力、鉴赏力、表现力和创造力，而这对提高全面的全面素质也起着十分重要的作用。

参考文献：

[1]陈贵山.小学美术教学中审美能力培养策略探讨[J].神州，2018，（2）.

[2]许二东.小学美术教学中审美能力的培养探究[J].小作家选刊，2017，（24）.

[3]张学芝.浅谈小学美术教学中审美能力的培养[J].美术教育研究，2017，（14）.

（作者单位：山东省临沂光耀实验学校）