信息技术与初中数学课程有效整合途径分析

农承绩

摘 要：伴随着科技的进步，我们迎来了信息化的时代。在教学中也随处可见信息技术的支撑。但是虽然各学校已经积极响应新课改的教学要求，将信息技术与学科课程进修有效整合，但是仍然存在着一些不足。许多教师在进行整合时，并没有真正明白整合的意义，只是为了完成教学要求，没有考虑到实际教学内容与情况，导致整合流于形式，没有发挥其真正的作用。

关键词：信息技术 初中数学 整合途径

一、信息技术与数学课程整合的优势

初中数学可以说比小学数学学习难度高很多层次，而且对学生逻辑思维和想象力的要求更高，学生学习时更加困难。通过课程与信息技术的整合，降低了教学难度，教师利用各种先进的技术，将复杂的数学知识以直观的方式呈现到学生面前，并超越课本内容。通过不断丰富教学，既帮助学生降低学习难度，还拓宽了学生知识视野。同时，也能有效激发学生数学学习兴趣，提升学习动力以及积极性。与传统教学相比，信息技术与初中数学课程的整合对教学来说具有更多的优势。

1.扩充了知识层面，提高了教学效率

随着信息技术在教学中的运用，教师已经摒弃了传统教学中粉笔与黑板的教学模式，大大提高了教学效率。同时传统黑板、板书教学模式并不能全面的将数学知识呈现到学生面前，而运用信息技术教师可以完整的为学生传递知识，同时可以通过网络平台或者链接，为学生扩充知识层面，有效促进学生数学能力发展。

2.有助于学生逻辑思维的培养

数学是一门逻辑思维很强的学科，学生必须具备一定的逻辑思维能力，才能理解和掌握所学的数学知识。而我们的认知是由感性认知到理性认知的，在教学中将信息技术与数学课程有机结合，可以帮助学生获得更为丰富和生动的形象感知，进而促进逻辑思维发展。比如学习人教版七年级下册中《平面直角坐标系》时，为了让学生更好的学习和理解，教师可以通过计算机来制定课件，为学生展示象棋的棋盘，然后为棋盘的横竖标上列数和排数，再点几名学生分别作为象棋中的棋子，并分别给他们标示坐标，如4排5列、6排2列、7排9列等等，然后教師通过让这几名学生根据提出的要求走到哪列哪排，在计算机上一一进行操作，找出自己下一步位置并圈出来。这样可以有效的帮助学生将抽象的数学知识变得简单化，既降低了学生学习难度，而且还促进了学生逻辑思维的培养。^[1]

3.促进了学生主体作用的发挥

信息技术与数学课程的整合，在提高学生对数学知识更加深刻理解的同时，也提高了对信息的加工和处理，而且有效的培养了学生探索能力、分析问题和解决问题的能力。在教学过程中，信息技术是一种研发工具，可以为学生提高更多动手操作、动脑思考的机会，同时也能为学生进行实验和总结一些数学规律及现象，在很大的程度上发挥了学生自身在课堂中的主体作用。

二、信息技术与初中数学课程有效整合的途径

1.运用信息技术，转变教学模式，促进学习兴趣

传统的数学教学中，过于枯燥和死板的教学模式，让学生逐渐失去学习的兴趣与欲望。在数学教学中，通过信息技术与课程的有效整合，营造积极的教学情境，提高学生在课堂中的主观能动性，激发学生学习兴趣。同时，利用信息技术将深奥难懂的数学知识直观的呈现到学生面前，不仅降低了学习难度，还有利于提高学习效率。

2.运用信息技术，优化教学内容

数学的逻辑思维很强，在学习时学生经常会遇到各种困难。许多学生遇到困难时，只会逃避，加上教师教学方式的死板，导致教学效率和质量得不到提高。而将课程与信息技术整合，不断的优化教学内容，利用信息技术辅助教学，帮助学生将数学难点和重点用直观的方式演示出来，让学生学习起来更加简单。比如：初中数学中《二次函数》这章内容学生学习起来就比较吃力，为了降低学习难度，提高对二次函数的理解，教师可以利用计算机中放大、倒退等功能让学生仔细观察和研究二次函数图像，在降低难度的同时为教学增添趣味，促进教学的顺利开展。

3.运用信息技术，与传统教学优势互补

随着新课改的推进和信息技术快速发展，在数学教学过程中，教师也不能完全摒弃传统的教学，应该运用信息技术与传统教师优势互补。所谓的信息技术与初中数学课程的有效整合，不是让教师完全丢掉传统的教学方式，每节教学中都必须要用计算机辅助教学，这是一个误区。教师要根据教学实际需求和教材内容适当的利用信息技术辅助教学。而且，在教学过中不能忽略书面的表达和口头交流，忽略阅读的重要性以及验算和证明的作用。信息技术不能完全主导课堂教学，其只是一个辅助教师的教学工具，盲目的运用信息技术反而达不到预期的教学效果。

4.运用信息技术，有效培养学生的创新思维

在数学教学过程中，运用信息技术可以为学生创造一个民主和谐的教学环境，并且教师要认识到每个学生都具有很大的潜力，只要教师用积极的态度和不同的角度去看待每个学生，并根据教学内容采取适当的教学方式引导他们积极探索，不断追求真理，并敢于发表不同的见解，从不同的角度去思考问题，有效的培养学生的创新思维。比如：学习《轴对称》时，教师可以利用多媒体将生活中的事物来让学生初步认识轴对称，如北京故宫是我国古代宫廷建筑的精华，教师利用多媒体向学生全面展示故宫建筑，通过仔细观察，学生可以发现这些建筑都有一个共同点，那就是对称。教师再利用计算机的应用程序将建筑对称折叠，再次让学生感受体会轴对称图形的特征，进入一步加深理解，让学生的思维更加活跃，创造出不同的对称图形，促进自身创新思维的发展。^[2]

5.运用信息技术，引导学生合作学习

随着互联网的普及，为学生提供了更多的学习平台、学习信息。学生可以不限区域的浏览各种数学知识，同时可以通过网络进行双向互动交流。基于此，初中数学教师可以引导学生运用信息技术进行合作学习，为学生提供更大的数学学习空间，让学生可以通过网络平台互相帮助、合作讨论来解决比较复杂的数学问题，有效促进学生自主学习能力和团队协作能力。

结语

通过上文的分析可知，教育的改革和信息技术的快速发展，各大学校积极的响应教育改革要求，不断尝试着将初中数学课程与信息技术有效进行整合，以此改变教学模式，提高教学效率。但是在这个过程中，还存在着一些不足，这就需要广大初中数学教师在今后的实践过程中不断的探讨与分析。

参考文献

[1]尹艳芹.初中数学教学与信息技术的有效整合[J].中小学电教（下半月），2015（7）：45-45.

[2]药小瑞.浅析初中数学与现代信息技术的有效整合[J].新课程（中），2014（11）：160-160.