把壮族三声部民歌融入小学音乐课堂的思考

蓝柳宗

摘  要：在当前的教学之中，因为外国文化艺术的引进，导致不少传统的民族文化在教育领域遭遇了“冷落”。对于传统民族文化或者是民间文化艺术，因为其传承方式方面过于保守，导致它们即将面临失传的危险，“壮族三声部民歌”便是其中之一。为了使此种民歌形式得到有效的传承，可以将其有效的引入进小学音乐课堂教学中。

关键词：壮族三声部民歌  小学音乐  引入策略

中华民族山河壮丽，此情此景能够养育出不同性格的民众，而不同的民族中能够孕育出不同的地方文化，这样一些文化中寄托着民族的情感以及理想，“壮族三生部民歌”便是其中一种。这样一种民歌形式，因为内容丰富以及具有多种形式的缘故，使得民族音乐文化资源得到扩展，将其引入进小学音乐课堂中，能够对音乐课堂注入新的活力。此外，将此种民歌形式引入进小学音乐课堂中，不仅可以使学生的学习兴趣得以激发，还能够使学生对民族音乐文化遗产的独特魅力加以领略，从而使得学生能够在此种氛围的熏陶下，自觉树立起保护民族非物质文化遗产的意识，如此一来，不仅可以使音乐教学有效性得到提升，还能使得此种民歌形式得到更好的传承与发展。

一、将“壮族三声部民歌”引入小学音乐教学价值

在音乐课堂教学中引入“壮族三声部民歌”，有着这几方面的价值。其一，便是可以对民族音乐的传承与发展产生促进作用。将此种民歌形式引入进音乐课堂，能够使师生作为哦主题参与进来的过程中，使师生都能够对此种文化的魅力进行感受，进而认识其价值。其二，能够对地方音乐课程资源进行丰富，进而使得此种资源能够在开发与利用的过程中得到师生的关注。进而使得学生能够在教学活动之中，通过亲自实践的方式，来使得它们能够在教师的引导下，使自身的艺术素养以及民族自豪感得到提升。其三，能够使学生的民族情结得到有效的培养，进而使得学生对于民族音乐的认识得到提高。民族的集体智慧结晶会以一种文化形式表现出来，而“三声部民歌”便是壮族的文化结晶，将其引入进音乐课堂之中，能够使学生对这个民族的文化有更进一步的了解，从而使得学生能够在学习中形成保护民族文化的意识。

二、将“壮族三声部民歌”引入小学音乐渗透策略

1.需注重音乐教学理念的更新

要使“壮族三声部民歌”能够在小学音乐课堂中得到有效的应用，教师就需要对自身的教学理念进行更新。对于课堂教学来说，其重要的支撑便是教学理念，开展音乐教育的目的不仅是为了使学生的音乐知识以及音乐技能得到培养与提升，更是为了使学生的艺术素养、审美能力等综合素养得到有效的培养，进而使得学生能够自觉承担起传承文化、发展文化的责任。在小学音乐课堂融入“壮族三声部民歌”，需要教师能够更新教学观念采用更加合理的方式。

例如，以“我爱家乡，我爱祖国”这个课时的教学内容为例。在教学这个課时的内容的时候，主要的目的是“使学生能够在音乐学习中强化自身热爱祖国的情感”，为了使学生能够“被激发出热爱祖国之情”，教师需要采用更为灵活的方式来进行民歌融合。对于小学生而言，只有采用更加趣味性的方式，才能够将他们的学习兴趣激发出来。虽然“壮族三声部民歌”本身便是一种新鲜的事物，但是如果将其套用在传统的教学模式之中，照样会使学生提不起学习兴趣。由此，教师可以采用这样的方式来进行融合。比如说，开展班级性的“民族音乐知识竞赛”活动。对于小学音乐教师来说，他们教学的往往不止一个班级，所以教师可以进行集体性的教学，让学生能够“在与别的班级的竞赛中对壮族三声部民歌有更深的认识”，使学生能够在参与活动的过程中将自己主体性作用充分的发挥出来，使他们能够在参与过程中对“壮族三声部民歌”文化有更深的了解，从而使得它们能够在此基础上对其产生兴趣，并且搜集更多的相关资料，认识到此种民歌学习的重要性。通过这样的方式，来使得“壮族三声部民歌”可以在小学音乐课堂得到更好的融合。

2.注重音乐课内外教学相结合

教师将“壮族三声部民歌”引入进课堂教学中，为了使其应用得更加高效，教师需要对教学内容进行更为科学、合理的设计，需要先对学生的思维特点进行分析，从而使得教师能够对学生的知识结构、接受能力等有更为清晰的认识。这样一来，便可以选择更加合理的融合方式。比如说，教师在教学“苗家儿童庆丰收”这个课时的内容时，主要的目的是“使学生在学习中对苗族儿童的风格特点加以感受，进而使得他们能够对其中的音乐情绪有所感受”，其中需要教师注意的地方便是“苗族音乐特点”，为了使学生能够对这一难点进行掌握，教师可以引入新鲜的事物来激发学生的学习兴趣，如引入“壮族三声部民歌”。在正式教学之前，教师可以先对“壮族”的风土人情、文化习俗以及地理环境进行仔细的介绍，从个人使得学生能够在此基础上对此种民歌的艺术特征以及演唱风格有更深的认识。其次，便是可以通过对比教学，使学生对此种民歌音乐文化知识有更深的理解与掌握。

除了要将其引入进课堂教学中，还需要将其渗透进课外的音乐活动之中。比如说，教师可以以“多样化的民族文化”为主题，来开展一次民歌演唱会。然后，教师可以将“壮族三声部民歌”的资料提供给学生，让学生练习，并且挑选其中唱的比较好的学生来作为一个班级的领唱。让他们能够教会其他的学生，进而使得班级的学生都可以参与进来。然后让学生借助现代化设备，在家长的帮助下去网络上搜集与“壮族三声部”相关的更多的音乐资料，通过这样的方式，来使学生能够对音乐知识与社会之间的联系有更深的认识，从而使得学生能够对此种民歌形式更加感兴趣。

结语

总的来说，将“壮族三声部民歌”引入进小学音乐课堂教学中，能够对现在小学音乐课程资源不足的情况进行弥补，使得音乐课程额教学内容得到完善，在经过这样的教学之后，不仅可以使学生对“壮族”民族文化有更深的认识，还能够使学生在学习过程中自觉树立起保护和传承民族文化的意识。

参考文献

[1]饶荣.原生态民歌走进中小学音乐课堂的思考[J].教学与管理， 2016，（21）：147-148.

[2]陈海霞.论马山壮族三声部民歌的传承与发展——以传播学为视野[J].文山学院学报， 2016，23（3）：22-25.