小微课，大作用

陈建军

摘 要：在互联网发展下，对当前中学阶段学生的数学学习能力提出较高要求，为了使教学模式符合时代的建设需求，教师需要充分应用教学时间，促使教学理念的渗透，并在实际中将学生和教学内容优化整合。微课教学模式能够提升学生的学习兴趣，帮助学生掌握知识的重点与难点，提升学生学习效率。

关键词：初中数学 教学 微课 研究

微课教学是将学生学习的内容通过微课视频的形式表现出来，学生在对视频进行观看的同时，自身能力也将得到提升。微课的特征具有精巧化，也可以进行重复性观察，加强对微课教学模式的合理应用，在提高学生综合素质的前提下，也会促使其作用的发挥和实现。

一、微课共建共享属性

微课是依托于互联网平台的一种教学模式，这也就意味着以微视频为主的微课教学模式，具备了互联共享的分享属性[1]。数学教师将微课教学模式应用到初中数学教学当中，可以将数学的关键知识点以微视频的形式呈现出来，积少成多逐渐形成微视频资源库。教师通过合理选取微视频在课前、课中播放，帮助学生课前预习、课中学习。同时教师通过学生预习情况调整教学内容，提高课堂教学效率;课中播放微视频，刺激学生的多种感官，帮助学生实现数学知识重点的有效内化;数学教师课后可以将微课视频进行整理，上传到资料库，学生通过网络平台选择适合自己的数学知识点视频，从而实现数学课堂内容再现，帮助学生自主复习。以微视频为主的微课教学模式凭借着自身的共建共享属性，改变了传统的课前、课中、课后学习模式，促使课堂教学效率显著提高。

二、微课在初中数学教学中的应用作用

微课在初中数学教学中的作用十分必要，其具有的趣味性能吸引学生的注意力，因为微课的主要内容为微视频，将其应用到初中数学教学中，可以促使教学情境的设计，保证学生参与其中主动思考。比如：制作微课视频，在激发学生兴趣的同时，能全神贯注的对视频欣赏，加上音乐的配置，学生也会独立思考。结合学生的生活实际，引导学生对其全面关注和分析，保证学生数学学习能力的提升。微课的应用，也可以暂停性的帮助学生理解其中的重点和难点。数学学科是有规律的，微课中呈现的知识存在多个联系，为了使学生对知识充分掌握，基于暂停性，可以为学生提供更多的学习时间，加强重点和难点知识的认识，也可以在不同类型知识掌握下，促使数学素养的形成和发展。通过电子播放器反复播放微课视频，可以帮助学生生深化数学知识，且因为微课视频使用十分便捷，学生可以自主选择学习时间与学习内容，充分利用碎片化的时间，提升自主学习能力。在微课方式下，经过多个知识点的整合，也将保证知识体系的优化形成，数学知识多，其存在多个定理、理论等，学生在这些掌握上较为困难，所以，给予不同知识的整合，能使学生正确理解[2]。

三、微课应用到初中数学教学中的现状

当前，在初中数学教学中，加强对微课技术的应用，还存在一些问题。第一，初中数学教学的自身水平差异大。教师为初中数学教学的主要人物，能对学生积极引导，保证教学工作的质量。微课为一种新的教学模式，对教师的自身能力和专业水平较高，教师在应用的前期，需要进行课前预习，并有目的的有效引导。但是，实际上很多教师不具备一些方面的能力，在微课教学中存在很大困难，无法促使教学工作的高效化。第二，家长在教学中的配合度差异大，教师通过微课能加强对学生学习情况的分析，家长也为学生学习的主要指导任务，教师可以和家长相互沟通，促使知识的充分掌握，但是，实际上很多家长未积极配合其中，无法促使双方之间的沟通针对化，不利于学生学习效率的提升。第三，教学资源不足。初中数学教学中的微课方式需要将信息技术作为依托，保证教学设备的充分应用。微课形式的應用，多为教学视频，为了促使这种课程模式的顺利执行和发展，所有学生都需要有信息终端，但是，这些终端多是在发达区域或者是有条件的家庭中，资源的缺乏无法促使微课的顺利实施[3]。

四、微课在初中数学教学中的应用策略

1.加强导入课程

在课前开展前期，为学生提供有效的导入，能使学生增加对知识的掌握兴趣。初中数学教学期间，只有激发学生的学习兴趣，为学生提供更大的学习动力，才能使学生有效参与到课堂知识学习中。其中，将微课视频作为主要形式，通过动画、音效的结合方式，为学生提供生动的形象，增加教学知识的趣味性，保证教师在课程导入阶段，能引起学生的数学学习兴趣，也能使学生增加注意力，保证为日后的教学效率提升提供强大保障。比如：在初中数学课程中，学习“轴对称图形”知识，在对课程导入的时候，基于微课视频的方式，可以为学生播放一些有关抽对称的图形以及标志、建筑物等，保证学生能加强对周边事物的认识，当学生看到这些事物的时候，教师可以让学生思考，这些事物存在的共同特征是什么，结合这些事物的探究，学生的学习热情不仅得到增强，也可以积极引入到课程中，促使教学工作的有效开展[4]。

2.降低知识的难度

降低初中数学知识难度，能促使学生思维模式的发挥。初中数学知识存在较强的逻辑性和抽象性，所有信息是系统化形成的。同时，对于初中的学生来说，受到年龄和认知水平的限制，学生的形象思维较为单一，需要给予积极培养。因为学生的个体差异化，他们的理解能力、思维水平也是不同的，所以，在课堂实际教学中，学生还无法对其充分理解，对知识的掌握存在很大误解。这时候，为了降低知识的学习难度，可以通过微课方式，将抽象的知识使用视频代表，加强知识的简单化和形象化，保证能降低知识的学习难度，促使学生思维能力的提升。比如：在初中数学中，学习“二次函数的图像和性质”，通过微课视频的动画形式，播放坐标系，演示图像的整体变化情况，这样学生在各个点连线只发现二次函数的伸缩和规律，也能节约教师的教学时间，提升学生对数学知识的理解，尽管是较为难度的知识也得到简单化，以促使学生综合能力的提升[5]。

3.激发学生的思维能力

为了促使学生思维能力的提升，保证学生能力的提升，在初中数学学科教学期间，通过微课的应用，能促使学生对课本知识的掌握，保证对知识的有效扩展。同时，在这种教学模式下，也可以引导学生加强对知识形成过程的认识，促使数学方法的充分掌握。比如：在初中数学学科中，学习的“三角形”“圆”的时候，通过微课方式的应用，可以引导学生掌握与了解一些数学定理或者是结论等，如：蝴蝶定理，该定理尽管在数学教材中未出现，学生也不需要加强记忆和掌握，但是，对学生的后期考试、选择习题的掌握、计算习题的解决达等都具有十分必要的作用。该内容不属于初中学生掌握的重点，教师也不需要耗费很大时间来加强对知识的讲解，基于微课形式的应用，在数学学科教学进度得到积极开展的情况下，可以对该知识传递，保证学生学习能力的提升，促使学生知识面的拓展[6]。

4.给予学生全面练习

在初中数学知识学习中，在课后进行习题的训练，能使学生加强对知识的巩固，促使习题解决技巧的提升，保证学生学习能力的提升。引导学生对习题练习，为当前数学知识学习的一部分，因为在初中学习中，学生的考试和习题都比较多，学生多选择一些代表性、难度大的问题讲解，其余需要学生在课余时间单独找教师请教。学生的学习时间都比较紧，在课下请教的学生也非常少，习题的讲解达不到发挥。在这种方式下，引入微课技术，通过微课技术对每个习题上传到网络上，学生通过课下下载或者是在线教学，就能明确其中的重点知识，这样不仅为学生提供充足的学习时间，也能使学生明确具体的发展方向，促使知识的深度掌握，确保学生得到全面化发展[7]。

结语

基于以上的分析和研究，在初中数学教学中，要保证学生学习效率和学习质量的提升，引导学生在参与学习的情况下提升兴趣，需要充分掌握微课技术教学应用方式，教师结合自身的教学经验，保证教学模式的优化性，这样学生的数学能力不仅得到穩定提升，也有利于教师教学任务的优化完成。

参考文献

[1]廖辉盛.初中数学微课教学的具体实行方法[J].文理导航（下旬），2017（8）：34.

[2]易发平.初中数学微课的教学设计策略——以“翼学习”平台微课资源建设为例[J].数字教育，2017，3（2）：74-77.

[3]田苗.微课教学在初中数学翻转课堂中的运用研究[J].新教育时代电子杂志（教师版），2017（41）：222.

[4]热艳古丽·尼亚孜.初中数学微课教学的有效应用探讨[J].魅力中国，2017（4）：132-132.

[5]周美花.初中数学教学微课的实践教学研究——以"等腰三角形的性质"为例[J].考试周刊，2016（86）：66-67.

[6]赵红波.探讨当前初中数学微课教学的现状及对策[J].新教育时代电子杂志（教师版），2016（45）：106.

[7]覃信艳.基于微课的初中数学复习课的教学初探[J].人文之友，2018，7（7）：196.