新课程理念下如何培养高中生的英语核心素养

段红梅

摘    要： 国家提倡素质教育已经很多年了，由最初的口号形式逐步落实到中小学生课堂之中，高中生学习紧迫、目的性强，对素质教育的具体实施有更高的要求，高中英语是基础课程之一，提高英语综合能力，培养高中生的英语核心素养是高中英语教学的重中之重。本文从高中英语教学实际出发分析具体的方式方法。

关键词： 新课程理念    高中英语    英语核心素养

新课程理念是相对于以往的填鸭式教学提出的，重点强调学生在课堂中的主体地位，学生学习知識时理论与实际相结合，提高对知识的运用能力。英语是世界通用语言，学好英语是我们走向世界的一扇门，对英语的灵活应用能够让学生在未来有更开阔的眼界，更好地建设国家。英语的核心素养范围较广，包含对语言的应用、思维的开拓、文化的理解和自主学习能力等多个方面。高中时代正处于学习能力、理解能力最强的人生时期，这个时候重点培养其英语核心素养非常有效，下面就如何培养作分析。

一、变换课堂形式，提升学生的英语口语交际能力

英语的主要功能是交流。以往课堂上教师过于注重试卷上的分数，而忽视学生对英语的应用能力，要培养高中生的英语核心素养首先要提高每一位学生的口语交际能力。

1.纠正语音语调

口语的基础是发音的正确，高中生都有一定的英语基础，但是掌握水平参差不齐，为教学带来了一定的难度，正因为存在这样的问题，所以在高中英语教学中纠正语音语调式教学的第一目标。目前各高中学校的英语教师都是重点院校的专业英语教师，基本功是没有任何问题的，需要调整的是怎样用学生乐于接受的方式掌握正确的发音。课上教师可以让学生自由结组相互做发音纠正，也可以故意将错误与正确的发音混在一起让学生以竞赛的形式挑选，有条件的话还可以组织学生编排关于发音的笑话、短剧等加深学生对正确发音的印象。总之，纠正语音语调是基础教学，也是要长期坚持的教学内容之一。

2.课文情景模拟与英文朗读比赛

提高口语交际能力要从课堂出发，高中英语课文篇幅较长，不同于初中的对话形式为主而是以介绍、描述为主，学生可以带着感情反复朗读，模拟课文的情境，或旁白表述或慷慨激昂或哀叹感伤，就像朗读汉语课文那样，带入真情实感，并借此体会英文表达情感与汉语的不同。新课程理念下要求以学生为主，学生参与课堂教学中，教师作为引导者起到规范、提示、纠正的作用。教学英语课文时，学生分组朗读课文，再由其他小组打分和评定，这种课文朗读比赛的形式会激发学生了解课文的热情，让学生不知不觉地提高口语能力。除了课上对课文的朗读外，班内胜出小组还可以由校内英语教研组发起英文朗读大赛，举行校级比赛，让英语朗读成为高中生英语学习的重要组成部分。语言的学习靠的是多说，无论是情景模拟还是朗读比赛都要鼓励学生开口说，由不断地说形成语感，各种语法不再艰涩难懂。

3.原声电影配音与原创英语话剧

对于大多数学生来说，接触外国人的机会很少，能够了解纯正的西方人之间的英语交流最有效的途径是原声电影。原声电影涉及的口语较多，人物对话语速较快，教师可以根据需要做整理，截取一小段作为配音来用。学生在给电影配音时需要注意电影人物情绪的变化，了解同样的语句因为情绪不同而表达不同。这些需要教师做指导，让学生在反复模拟中逐渐接近原声，能够给原声电影做好配音，说明英语口语水平已经相当高了。英语话剧表演是对学生英语水平提出的更高要求，学生可以根据所学课本课文、看过的英文绘本、电影等自主创作，不同于电影的模拟，学生要带入自己对角色的理解，对口语要求又上升一层，这些话剧可以在学校庆祝节日中展示，可以作为对课文解读的形式在课堂上表演。

二、情景再现，了解文化

高中英语课文中有对一些常识性问题的介绍，也有对高中阶段比较关注的热点话题的讨论，还有对西方文化的介绍等。教师讲解时应根据不同的课程内容作相应的背景延伸，这样不仅能让学生掌握更多的知识，而且能了解英文的表达习惯与中文的不同，培养学生的思维能力。

1.课文情景再现

高中英语的每一篇课文都围绕一个小主题展开，教师要激发学生的学习兴趣，就要做好课文的导入，根据课文情景准备图片、音乐、动画等教具会将学生带入课文情境中，接下来的内容会顺利推进。教师引入时对课文背景、后续的叙述对学生对课文的深入理解有帮助，高中以前学生学习英语课文更多地将侧重点放在单词和句子、语法上，现在这样的课文情景再现是提示学生除了这些基础内容的掌握之外，还要关心、理解内容。这是学习英语在思想上的一个转变，使学生了解英语课文像语文课文一样有着有趣的故事情节和丰富的情感，英语不再仅仅是知识的学习，更是了解另一个国家的通道。

2.了解相关文化

英语学习除了学会应用语言外，更重要的是了解英语语言背后的文化，这是培养高中生英语核心素养的重点和难点。课文中涉及的对西方国家传统节日、习俗等内容介绍时，教师要格外注意对课文内容的解读，让学生以一篇课文为窗口，了解西方文化与思维。文化是一个民族的灵魂，语言是文化的载体。高中生已具备一定的独立思考和判断能力，加之其他学科的学习，教师要引导学生学会将所学内容连接起来进行思考和总结，培养学生通过英语课文的学习对比英语与汉语在表达上的区别与联系。这要在整个高中阶段进行，学生具备这样的判断，才能站在更高的角度看待英语学习，更好地学习英语。

三、培养学生的自主学习能力

将被动学习转化为主动学习是素质教育的核心，以往教学中只注重教师的“教”，而忽视学生的“学”，导致学生掌握的知识要么一知半解要么不会应用。英语是一门实用性很强的学科，只有让学生自发地学习才能真正将英语应用起来。

1.课前给学生布置调查任务

当代高中生获取信息途径多种多样，对于网络资源的利用都得心应手，课前给学生布置好与课文相关的查找任务有利于培养学生的自主学习能力。布置任务时可以是单个同学自己查找资料，也可以以小组为单位团队合作完成。对于课前任务内容尽量简单、符合学生的兴趣特点，让他们愿意完成;对于一些资料的查找教师要划好范围，让学生在查找过程中获得成就感。

2.课堂中分组讨论

高中英语课堂形式是班内学生分组学习，小组内相互促进、互帮互助，小组间评定、竞赛、取长补短。在这样的形式下教师在课上是一个引导者和监督者。划分小组时，教师要充分考虑每一位学生的情况，每组组长实行岗位轮换，这样小组内单词记忆、短语搭配类型等由组长带头做的内容每个人都能体验到，让不愿意主动学习的学生避无可避。小组内的讨论可以升级为英文发言，将每个人的自主学习情绪都调动起来，形成英语氛围，再加上教师对课文情景的再现，让学生仿若置身于国外并用大家都能听得懂的语言相互交流。

3.课后总结跟进

英语学习不是一蹴而就的，对课程的心得总结是每一堂课的一部分。这项内容不一定要安排在下课之后，教师可以在每次下课前的十分钟要求学生以考试的形式教自己的所学内容，这样看似是占用上课的时间，少讲内容，实际上却是帮助学生养成回顾、总结的习惯，快速了解自己一堂课都掌握了什么;教师可以根据学生的反馈内容了解课程设置的合理性，为下一堂课讲什么、怎样讲提供借鉴。

四、利用网络，夯实基本功

虽然说培养高中生的英语核心素养至关重要，但是这些素养的前提仍然是传统教学中非常重视的单词、短语、句子和语法。没有这些做后盾，再好的发音也会因词汇量少而词穷，因不懂语法而出现表达上的错误，文化意识、自主学习能力更是要在这些基础上才能培养。当然不能像从前那样靠课上教师反复灌输课下重复写实现，随着网络的发展，微课、论坛等都可以作为学习工具使用。

英语中最难也最枯燥的是语法，而且内容繁杂。在以往教学中教师会针对一种语法体系而不间断地讲解，这样不仅针对性不强且因为时间太长而使学生吸收不够全面。微课的形式可以将每种语法形式的个别情况单独成课，并永久保存，相对于满是文字的笔记，显得更加生动灵活，学生可以根据自己对语法内容的掌握情况有选择地听，避免会的听许多遍，不会的却错过教师讲解的情况。开通论坛，可以使每一位学生都与教师交流，因为是匿名的形式，学生更能自如地与教师交谈自己不懂的地方，教师也能够掌握学生学习的真实水平。

参考文献：

[1]胡春润，主编.英语教学法[M].北京：高等教育出版社，1990.