论小学教师管理的误区及其应对策略

黎涛容

摘  要：小学生学习能力和自觉性较差，因此在小学教学过程中教师是扮演重要的角色，是整个课堂的组织者、引导者和实施者，但是目前小学教师管理存在一些误区，降低教师的积极性，不利于教学质量的提高，本文针对小学教师管理存在的误区提出了一些应对策略，希望借此能提高小学教师的积极性和创造性。

关键词：小学  教师管理  误区  应对策略

一、小学教师管理的误区

1.教师主体地位的缺失

近年来我国一直提倡素质教育，倡导在课堂中发挥学生的主体地位，重在培养学生的主动学习能力和主观能动性，提高学生的综合素质，但是却忽略了教师的主体地位。教师管理是对学校教师进行管理，必须由教师配合和协助才能完成，但是有些学校对教师的管理过于量化，给教师制定了过多的条例和任务，教师在工作过程中为了完成任务，满足量化要求，往往忽略了对教学的研究，不利于教学质量的提高。而教师主体地位的缺失还表现在管理条例一般都是自上而下的命令式管理，并没有参考教师自身的意见，忽视了教师的参与意识和创造意识，学校应该意识到教师管理和企业管理存在明显的区别，在教师管理中，虽然教师和管理者之间是管理与服从的关系，但是并不是老板和下属的关系，而企业管理者与员工之间就是明确的老板与学生的关系，教师管理者应该意识到这一点，让所有教师都参与进来，每个人都有管理他人和被管理的意识，相互影响，相互依赖，在管理中体现教师的主体地位，这样会让教师更具责任感和归属感，激发教师的使命感[1]。

2.教师的激励机制不健全

教师的积极性是提高教学质量的前提，学校管理者在管理中应该健全激励机制，教师是实现教学活动的主导者，教学的一切活动都由教师组织展开。教师在教学过程中的积极性表现在对学生的关心，积极探索高校的教学实践，创造性教学，努力克服困难等，而现状是大多数小学教师教学积极性不高，教师管理中缺乏健全的管理制度，首先奖惩制度不完善，没有将教学效率与工资、晋升等相结合，平均主义缺乏激励作用，而奖励则大多数都是精神奖励，对教师的积极性不够，其次教师在教学过程中的自主性不够，管理者过多插手教师工作，导致教师兴致低;最重要的是教师评价体系不科学，导致评价结果不能成为激励教师积极性的有效手段。

3.教育改革使教师职业和心理压力过大

教师的职业比较特殊，在工作过程中会面对领导、学生以及家长，教师的目的是提高学生的学习成绩，培养学生的综合素质，教师工作压力大，教育改革对于大多数教师来说是一个新的挑战，改变传统的教学模式和方法，教师的职业压力和心理压力更大，不利于提高教学质量。职业压力过大对教师产生的负面影响主要体现在以下方面，首先职业压力会导致教师产生不稳定的情绪和不健康的心理，莫名的担忧，焦虑，丧失信心，缺乏安全感;其次教师的职业压力还可能导致教师的消极行为增多，這些行为会损害教师的身体健康，更重要的是教师的职业压力还会导致教师在工作中表现出一些不好的行为，例如提前退休、旷工等。

二、小学教师管理误区的应对策略

1.树立以教师为本的管理理念

教学的任何活动都离不开教师，学校在管理的过程中应该树立以教师为本的管理理念。管理教师的主要目的是提高教学效率，学校管理应该注意将教师的个人目标与学校发展的整体目标相统一，让教师成就感增强，存在感增强，实现学校目标的同时实现自身价值。学校在管理的过程中还应该让每个教师都参与进来，让教师有参与意识和主人翁意识，让教师将自身与学校统一起来，同呼吸，共命运[2]。

2.探索教师的心理需求，增强学校管理活力

为了促进教师的积极性，教师管理应该设置健全的激励机制，激励机制的核心是满足教师的需求。教师管理者在管理过程中要注意关注教师的需求，尽量提供较多的机会供教职工个人爱好发展以及专业和事业的发展。教师和学校是命运共同体，在教职工满足学校要求，实现教学目标之外，学校应该更多的顾及到教师的利益，关注每个教师的真正需求，关注教职工，同时要关注到每个人对教育事业的奉献。最基本的就是要满足教师的经济需求，虽然目前教师的待遇已经有很大的提升，但是很多教师会不自觉地将教师职业的待遇与其他职业相对比，教师行业的待遇与其他行业相比还是有一定的差距，因此学校要尽可能满足教师的物质需求，才能更好地激发教师的积极性。其次，学校应该满足教师职业发展的需求，对于一些积极上进的教师，学校应该给予大力支持，并且尽可能提供机会，此外学校还应该鼓励教师定时培训和进修，提高自身素养[3]。

3.营造宽松的心理环境，减轻教师的心理压力

教师平时会面临来自家庭的、工作者的、生活中的诸多压力，这些压力会产生很多消极影响，因此学校管理者应该注意营造宽松的心理环境，尽量减轻教师的心理压力，虽然适度的心理压力又积极促进作用，但是过度的压力会让机体过度紧张，并且诱发一系列身心疾病。学校减轻教师心理压力可以采取一些相应的措施，例如制定特殊政策，改善教师的工作条件，为他们提供科研的机会和时间，同时院领导应该多关心和了解教师，多和教师进行沟通，减少和教师之间的距离感，减轻教师的负担。

结语

小学生是学生各方面能力养成的重要时期，这个时期教师的教育尤其重要，对学生以后的学习和生活都将产生重要的影响，因此对小学教师的管理也至关重要。目前我国小学教师管理中存在的误区有教师主体地位缺失、教师的激励机制不健全、教育改革使教师职业和心理压力过大，本文针对这些误区提出了相应的对策，希望能为我国小学教师管理提供借鉴，提高小学教学质量。

参考文献

[1]邓娟.普通高中教师课堂管理容易走入的误区浅谈[J].新课程（下），2017（03）：227+229.

[2]郑美芬.幼儿园教师管理的误区及对策[J].教育实践与研究（C），2015（11）：11-14.

[3]周健.克服小学教师管理中的三个误区[J].湖南教育，2005（23）：13.