新时期加强师德师风建设的探索与实践

楼均勤

百年大计，教育为本;教育大计，教师为本。不断加强和改进师德师风建设，是深入贯彻落实党的十九大精神，立足于立德树人根本任务的必然要求。新时期新形势对师德师风的建设提出了新的挑战。浙江大学高分子科学与工程学系为加强“教书育人”中“育人”环节，探索新时期加强师德建设的路径，让学生主动挖掘老师身上的人格魅力，在微信等网络平台分层次、成系列推送“行为世范”系列师德故事，宣扬老师身上的人格魅力和闪光点，形成强大的正能量，锤炼学生的品格。

百年大计，教育为本;教育大计，教师为本。教师承担着传播知识、传播思想、传播真理的历史使命，肩负着塑造灵魂、塑造生命、塑造人的时代重任，是教育发展的第一资源，是国家富强、民族振兴、人民幸福的重要基石[1]。

教师大计，师德为本。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出[2]，要加强师德师风建设，坚持教书和育人相统一，坚持言传和身教相统一，坚持潜心问道和关注社会相统一，坚持学术自由和学术规范相统一，引导广大教师以德立身、以德立学、以德施教。十九大报告也为新时代师德师风建设指明了方向。中共中央 国务院《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》则对师德师风建设作出了总体部署，要求全面贯彻落实党的十九大精神，以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，立足于立德树人根本任务，着力提升思想政治素质，全面加强师德师风建设[1]。

全面加强师德师风建设，一是加强教师党支部和党员队伍建设。二是提高思想政治素质。三是弘扬高尚师德[1]。浙江大学高分子科学与工程学系以学系师德师风建设为载体，弘扬高尚师德，加强引领，注重感召，弘扬楷模，开展教师宣传，发掘师德典型、讲好师德故事，推出了一批展现教师时代风貌展示，形成强大正能量，锤炼学生的品格。

一、师德师风建设的重要性

教师是学生健康成长的指导者和引路人。教师是学生健康成长的指导者和引路人。教书与育人的统一是知识传授与人格培育的统一。俄罗斯教育家乌申斯基曾指出，“在教育中，一切都应基于教师的人格，因为教育力量只有从活动的人格源泉中产生出来的。无论什么章程与计划，无论什么巧妙的设施，哪怕想得怎样巧妙，都不能代替教育事业中的人格”，“教师个人的范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不可能代替的最有用的阳光”。教师完善的人格是师德建设的关键所在。习近平总书记也指出，做好老师，要有道德情操。老师的人格力量和人格魅力是成功教育的重要条件。

二、新时期师德师风建设的现状及主要问题

1.新时期师德的内涵展现出新特征

在新时代新形势下，划一的、过于理想化的师德建设已不适应时代发展的需要。师德的内涵也展现出新特征。师德的评判主体是学生和社会。每个人心中都有自己好老师的形象，好老师没有统一的模式。

2.新时期师德的影响范围扩大

在数字时代和信息化时代背景下，政府和社会都对师德建设给予了极大关注，也取得了很多成就。随着网络媒体的广泛传播，师德的影响更加广泛，师德的影响因素更加多元，一旦师德问题被曝光，很容易形成强大的社会舆论，極大损害教师群体的社会形象，影响学校声誉。

3.新时期师德建设的机制还不够完善

从教师的精神层面来看，欧美国家将师德分为规则、原则、理想三种层次[3]。规则是道德底线，不允许某些行为出现;原则是约定俗成的行为准则;理想是最高层次，是内化的要求。目前的师德师风建设机制研究侧重于底线考核。仅有底线是不够的。

三、新时期师德师风建设路径的探索与实践

1.认识、丰富师德的内涵

及时跟进教师在教授知识文化过程中的工作态度和导向，教师在调节与学生、其他教师以及管理部门之间关系时坚持的态度和原则等内容[4]，增强师德建设的时代感，加强师德建设的针对性和实效性，认识、丰富师德的内涵，使师德与时俱进。

2.宣扬师德正能量

“三人行，必有我师焉”。浙江大学高分子科学与工程学系（以下简称“高分子系”）通过“行为世范”系列调研，发掘学生在日常学习工作生活中从导师身上学到的做人道理，讲好师德故事。在学习科研上，有跨专业学生讲述刚入学时，对课题不了解，导师从最简单的课题基本原理，到师兄师姐们体系的设计思路，都讲解清楚，他至今仍记得是那张画满各种原理图的A4纸打开了研究生生涯的大门。有毕业的学生讲述向导师求助寻找一篇论文的电子版，导师很快给予了答复，后来才发现，这篇论文因为出版年份久远，并没有网络电子版，导师亲自去图书馆查找，将当年的存档期刊影印了下来。在生活上，有学生讲述导师会给他们讲述曾经缺水没空调的夏日杭城，他每天睡地板的趣事;有学生讲述导师会经常讲他的见闻，从严谨的、一丝不苟的德国研究室氛围，到韩国课题组内特别的风格，再到澳洲湛蓝的天空，金色的沙滩以及独特的风俗，丰富着我们的见识;有学生讲述导师在元旦的课题组迎新会上，特意书写了包含他一生研究的两大化学元素“钛”和“镁”（聚烯烃催化剂的主成分）的元素对联“迎（Ag）新（Zn）纳（Na）福（F）家（Ga）和（Hf）美（Mg），来（Re）喜（Sg）得（Tc）金（Au）身（As）康（Sc）泰（Ti）”送给大家。从各方面的小故事上，学生们从导师身上收获了满满的正能量。将这些学生心目中的师德正向内容具体化、规范化，为师德师风建设提供了支撑。

3.营造师德师风建设全氛围

“子欲善而民善矣。君子之德风，小人之德草。草上之风必偃。”高分子系通过“行为世范”系列的宣传，有结合研究方向做“浙里传‘感”（敏感材料）、LMT的“思源之巅”、“传光电之道、解生活之惑”等等，有结合老师的印象做 “慈祥的‘奶奶”、“大家长”、“大师兄”、“严师慈父”“、“爱如春风，情似瑞雨”等等，有结合老师的影响做“以心育人，润物无声”、“求是园中的点灯人”、“学术深厚为良师，研途指引似明灯”等等，有结合老师的特质做“大爱无疆”、“儒雅博学”、““自在的前行”、“严师出‘高徒”、“为人师表、贤才君子”等等，有巧妙结合老师的名字做“利弟子而无求，平凡中见不凡”等等，挖掘教师的师德故事，突出全员全方位全过程师德养成，使师德力量转化为广大教师的生动实践。

4.凝练师德内涵，营造良好的师德师风全氛围

探索让老师化被动为主动，让师德建设从“不要”到“不错但还可以更好”转变，让道德教育内化成自我实现的需要，提升师德建设水平的有效途径。首先，建立健全学系师德建设长效机制的实施细则明确师德师风建设工作目标任务、工作内容以及对师德师风的考核奖惩。在职称评审、岗位聘任、评奖评优、年度考核、聘期考核等重要事项上突出师德师风重要地位，将其作为必要的考察内容，实行一票否决制，以此作为师德师风建设的底线。其次，通过“行为世范”系列宣传，加强师德故事典型引导，营造良好的师德师风全氛围，产生巨大的感染力和影响力，引发师生的真诚情感，收到事半功倍的效果。最后，引导教师不断提高个人修养，提升师德师风建设水平。通过“人之性”引发的真诚力量，体察到内心有要求自己行善的力量，实现自身与别人之间的适当关系。有了内化的要求，就容易从“不要”到“不错但还可以更好”转变，走上“人之道”，必然 “择善而固执之”。进而止于至善，达到完美的人格境界—“人之成”[5]。

师德师风建设永无止境。在教育实践中，教师只有以良好的思想境界、精神状态和行为表现，才能给予学生积极的、正面的影响，才能成为健康成长的指导者和引路人，才能锤炼学生的品格。

参考文献：

[1]中共中央、国务院《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》[Z]. 2018.01.20

[2]习近平.在全国高校思想政治工作会议上的讲话[N].新华网，2016.12.08

[3]张西方.《教师德性伦理及其建设》[D].山东师范大学，2007

[4]杨晓.《信息化时代背景下的师德建设：现代、问题与对策》[D].华中师范大学，2015.03

[5]傅佩荣.《国学的天空（修订版）》[B].岳麓书社，2014.06