优秀传统文化在高职院校思政工作中的价值及路径

张军胜 朱燕雷

摘 要：中华文化源远流长，是中华民族生生不息的精神支柱，蕴含着丰富的思政教育资源，具有独特的教育价值。然而，在我国高职院校的思政工作当中，对传统文化方面的教育现状却不容乐观。如何继承和弘扬中国传统文化，在大学生思政教育过程中融入中国传统文化教育，做好高职院校的思政工作，是新形势下思政工作者应该关注和探索的重要课题。鉴于此，本文在借鉴前人的经验的基础上，结合新时代发展的特点，针对当前传统文化教育在高职院校中缺失的现状和缘由，做进一步的探讨和研究，以期找到新的解决方案和途径。

关键词：高职院校;传统文化;思政教育

党的十八大以来，习近平总书记多次对我国传统文化的思想精髓、道德规范、时代价值和传承理念，进行了系统的论述，形成了符合时代发展要求的传统文化观。并提出，中华优秀传统文化是我们最深厚的文化软实力，能够为道德建设提供有益启发。近年来，随着国家对高职教育的认识的加深，对高职教育也越来越重视，特别是2006年11月教育部颁发的教高16号文件，将高等职业教育带入了一个前所未有的新的发展历史时期，在校生规模迅速扩张。但由于高职院校起步晚，底子薄，在培养人才上重技能轻素养等特征，在传统文化教育方面缺失突出，影响了思政教育效果的充分发挥。目前，亟需解决的问题是，在当前经济科技快速发展的时代背景下，掌握高职院校青年学生最新思想动态，有针对性的开展传统文化教育工作。

一、传统文化教育在高职院校中的现状及其原因分析

1.高职院校学生对传统文化的认知现状

我国高等教育由精英教育转化为大众教育的背景下，高职院校的生源较为多元，学生的阅历、文化基础、知识结构参差不齐，因此在价值取向、学习目标和学习态度等方面存在较大差异。他们对我国的传统文化的认知方面，突出表现是重技术学习，轻综合文化素质的培养，基础知识匮乏，普遍缺乏对中国传统文化的了解和热爱。大部分同学之所以学习传统文化知识主要为了考试和学分。经常诵读文化经典的寥寥可数，对中国的传统艺术表演、传统节日、民风民俗等历史文化遗产兴趣不高，却青睐通俗小说、时尚杂志等快餐文化，热衷于西方的圣诞节、情人节等庆祝活动。从而在一定程度上致使学生在民族情感和社会责任感上出现滑坡。其次，高职院校学生缺乏集体荣誉感，传统美德观念淡薄，诚信不足。例如一些学生在公共场所任意扔垃圾、抽烟、大声喧哗，甚至损害公物等。在人际交往方面，表现为以我为中心，自私自利，同学关系紧张，互相排挤，相互猜疑，打架斗殴、校园欺凌事件等时有发生。对于学校组织的一些团体活动，多采取置身事外的态度。即使到了活动现场也是旁若无人地玩手机、聊天。违背诚信的现象屡禁不止，例如考试作弊、论文抄袭、谎报个人信息、借钱不还等，此类行为都违背了中华民族的传统美德，给学校的教育和管理带来诸多困难。

2.高职院校学生对传统文化认知偏颇的原因分析

（1）高职院校教育管理者对传统文化在思政教育中所发挥的作用认知不足

高职教育以就业为导向，以培养具有实践能力的劳动者和管理者为目标的办学定位，在教育实践中往往被曲解为，高职教育即是追求技术技能的教育，从而忽视了大学生的全面发展和综合素养的提升。这也是导致学生在认知方面，出现重技能轻综合素养的重要原因所在。即使在安排的素质教育的过程中，也经常以单纯的政治说教来代替内涵丰富的素质教育，内容空洞，流于表面化和形式化。

（2）压缩课程，师资薄弱、教材老旧

认知决定行动，据调查，一些院校根本没有开设传统文化课程，即便个别院校有此课程，也只是以选修课或讲座的形式存在，课时缩水严重，传统文化必修课更是无从谈起。所以在师资的聘用上，多以兼职为主，缺乏教授传统文化的专职老师。所用教材老旧而零散，系统性不强，可供选择的教材大多不适合高职院校教学使用。所开课程中也只有大学语文、思政理论课中的部分章节涉及到传统文化的内容，其内容比较零散、不够系统。所以教学效果并不明显。

（3）高职院校大学生自身的因素

首先，從生源的来源上来说，根据国家的招生政策，高职院校的录取批次排在最后，所录取生源往往是考试成绩不理想的学生。使得他们对进入高职院校的态度消极，甚至抵触。这一群体在整体上表现为文化基础知识不扎实，没有养成良好的学习习惯，学习上没有足够的自觉性和主动性，缺乏学习的兴趣和动力。其次，家庭教育出现的偏差。这一代基本上都是独生子女，家庭的溺爱，导致学生的依赖性强，独立性差，一味追求“自我”，叛逆、情绪化，看问题片面化、理想化，而对自身的要求又不高，所以在思想道德上滋长了个人主义倾向，忽视了集体主义、奉献精神等传统美德。

（4）社会环境的因素

网络信息时代多元文化的渗透，对高职学生的价值观念也带来很大的冲击。很多学生受到实用主义的影响，只重视当前的生存和不久的就业，不去考虑今后长远的发展和持久的竞争力。他们没有把大量的课余时间用在自身素养的提高和能力的锤炼上，往往沉迷于网络、恋爱、游玩等。因而，针对高职学生这样的特殊群体，传统文化教育的开展和推广显得更加迫切和必要。

二、新时期高职院校推动传统文化教育的对策

中国传统文化历经了五千年的历史积淀，凝结着中华民族的民族精神和民族情感，所以传统文化教育是高校思政教育工作的重要内容和载体。它不仅能够塑造当代大学生健康的心理素质和良好的人文精神，教会学生做人为事的道理和方法，而且还能培养学生强烈的民族时代精神。因而其开展的效果关乎整个国家的未来和民族的命运，关乎一个民族创造力和凝聚力，关乎大学生价值取向、文化自信的构建。因而要做好高职院校的思政教育工作，务必把传统文化教育放在突出位置。那么如何推进高职院校的传统文化教育，基于以上现状，可以从以下几个方面入手。

高职院校的教育管理者对传统文化在思政教育中的必要性，要有一个全面、科学的认识。习近平同志强调“优秀传统文化是一个国家、一个民族传承和发展的根本，如果丢掉了，就割断了精神命脉”，传统文化具有“永不褪色的时代价值”。克服当前高职教育中的功利主义思想，做到既重视技术，又强调综合素养。在充分认识的基础上，从财力、人力、物力等方面给传统文化教育提供全面保障，通过利用课堂教学、校园文化建设、社会实践活动等，提升高职学生对传统文化的认知。

1.把握課堂教学的主战场

要提高课堂教学质量，就是将改革的着眼点放在教师的“教”和学生的“学”上。首先要确保传统文化课的课时量，在大学语文课时量的基础上，要增加传统文化课必修内容。选择或编排适合高职院校使用的教材，配备好能够承担教学任务的文化课教师。改变以往一言堂、填鸭式的说教和枯燥的理论灌输，运用多种教学手段激发学生的学习和实践兴趣，提升教学效果。传统文化与当代的思想道德教育有很多共通之处，二者都非常注重道德教育和人格培养，在教学过程中将传统文化与思政教育、职业教育进行有机结合，不失为一种提升教学效果的有效途径。

社会主义核心价值观涵养中国优秀传统文化，是中国文化的当代反映。在思政课中如何将中国优秀传统文化和社会主义价值观有机融合，是高职思政课研究和实践的重要课题。

2.中华优秀传统文化引领校园文化的建设

在充分发挥思政课堂主渠道作用的基础上，开拓第二课堂，发挥第三课堂，运用第四课堂，构建多元立体化的传统文化教育培养模式，让中华优秀传统文化引领高职院校的校园文化建设。校园文化具有引领学子健康成长、凝聚师生思想情感、创造良好文化氛围等功能，体现了一所学校的综合实力。将中华优秀传统文化融入到校园文化建设中，不但提升校园文化的内涵，夯实校园文化的底蕴，更重要的是提供了丰富的传统文化资源。但就目前，各高职院校将中华优秀传统文化融入校园文化建设的现状来看，不容乐观。部分高职院校的管理决策层，对中华优秀传统文化融入校园文化建设的认识仍缺乏足够的重视，出现重形式，轻内涵的现象。当前，高职院校领导带头需要结合地方传统文化优势，进行校园精神的提炼，构建具有中华优秀传统文化特色的校园文化。

3.开展各类特色的社会实践活动，引导学生继承和发扬中华优秀传统文化

社会实践不但能够让学生习得技能，学会管理与服务，更重要的是能够从根本上改变态度、融入集体、承载责任、懂得尊重和感恩。参加社会实践活动要以立德树人为根本，聚焦学生核心素养，突出强调社会责任感、创新精神和实践能力。让师生走出课堂，步入社会，融入集体，理论与实践相互依托，学以致用，让优秀传统文化在实践中对学生潜移默化的启发和教育。使学生感受到中国近几十年来取得的巨大成就，激发学生的爱国热情，提升学生的中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信和文化自信。

三、结语

习近平总书记在党的十九大报告“坚定文化自信，推动社会主义文化繁荣兴盛”中再次提及“加强和改进思想政治工作”。要做好的思政工作，必须以传播中华优秀传统文化为基础。作为高职高专院校只有结合自身的办学特色和生源特点，不断探索优秀传统文化教育的新模式，构建具有传统文化特征的校园文化，才能使得思政工作取得较好的效果。

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