利用微实验助力高中物理教学

谢地宝

【摘 要】物理是一门实践性很强的学科，物理教学中有很多知识需要结合实验进行教学，如果不利用实验，很多学生对物理知识的了解仅限于表面，并没有深入理解物理知识的本质。同时由于教学中很少涉及实验教学，使得学生缺乏实验能力。随着我国对教育的重视，我国针对物理教学提出新的教育要求，教师在教学中需要对学生进行实验教学，提高学生实验能力与应用物理知识解决问题的能力。

【关键词】微实验；物理教学；特征；应用

【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）10-0241-01

一、微实验内涵及特征

1.微实验内涵。

在高中物理教材内容中，有很多知识都涉及到物理实验，其中部分实验需要繁杂的步骤，操作很难，在操作过程中需要注意很多细节，同时采用的器材设备等都是当前先进的物理实验器材，而这种实验对学生来说是很难接触到的，只有相关的物理研究者才能进行。但是由于物理教学是一门实践性很强的学科，实验教学也是其中重要内容，为了方便学生进行实验，因此提出了微实验的概念。微实验中只要利用日常生活中较为常见的材料就可以进行实验，而且操作极其简单，实验现象也很明显，通过微实验可以让学生深入理解物理知识，激发他们学习物理知识的兴趣。微实验中的微主要是对于上述需要先进的实验设备而言，也可以是对于上述中比较复杂的操作过程而言，微实验既可以由教师在课堂上进行，可以由学生在教师或是相关物理人员的指导下在课外进行，可以是由教师动手，而学生通过观察实验获得知识的演示实验，可以是有学生们自己动手进行的实验。在进行微实验时，可以将其与常规的物理实验、计算机辅助实验等进行结合，利用其他实验的优势，然后形成一个较为完整的物理试验体系。

2.微实验特征。

微实验的特征有以下几个方面：其一，微实验的仪器具有极高的性价比，取材方便。微实验中需要的实验器材多是来自人们的日常生活中，可以是家庭中很常见的物品，也可以是学校或是社会环境中的一些物品，只需要花费极少的价格就可以获取，有的甚至并不需要花钱，随时可以获得。其二，微实验的仪器很轻便，可以随身携带。微实验中需要的仪器都比较小，可以随身携带。有些实验仪器甚至是学生的学习用品，例如学生的教材、笔、尺子等，学生可以在任意地方进行实验。其三，微实验的操作极其简单，学生可以根据实验的目的自己设计具体实验方案并进行实际操作，或是在教师的指导下进行实验，实验过程并不复杂。微实验的应用可以使得节约实验时间，降低时间与空间对实验的限制。其四、微实验中突出了学生是学习的主体，在微实验中，学生是进行实验的主体，学生可以自己动手实验，主动探究实验问题，提高学生实验能力。

二、例谈微实验在教学中的应用

物理学科中的知识多是在观察与实验的过程中进行的，教师在教学中如果采用传统的照本宣科的教学方式，学生往往只是学习到物理知识中的一些符号，似懂非懂，并不了解物理知识中的具体内涵，长期下去，学生就会失去学习物理的兴趣，导致学生产生厌学的情绪，对学生培养科学态度与实事求是科学精神都产生了阻碍的作用，因此教师在教学中可以利用微实验的方式激发学生兴趣。具体实施中教师可以为学生创设一个物理概念本质特征情境，然后去发展学生的科学思维。教师在教授学生弹力知识时，可以采用微实验的方式进行，而不是采用传统的讲解教材知识的方式。在传统教学方式中，教师让学生通过观察教材上的图片去了解弹力知识。在教材内容中有这么一张图片，一本书被放在桌子上，然后上下都画了箭头，这表示书对桌子产生了压力，而桌面由于发生形变对书产生了向上的弹力。这种教学方法中并没有突出学生的主体地位。由于教材中的图片很形象，教师教学时直接引用这个图片，使得物理教学失去新颖性，无法激发学生兴趣。学生对弹力的了解都受到弹簧等这些具有明显形变东西的影响，使得他们对书本与桌子的形变很难理解，学习效果较差。教师可以让学生利用随处可见的学习用品，例如直尺，进行弹力微实验，可以两个人一组动手做，并在做的过程中考虑一些问题，如尺子是向哪个方向进行形变的；如果撤掉杯子，那么直尺会出现什么变化，是否会发生弹性形变等。通过这种方式可以使得整个教学过程中学生是学习的主体，而教师则是指导者，学生在实验中做到手脑并用，思维得到拓展。同时通过微实验使得物理知识从原本的抽象变得更加具体，学生学起来事半功倍，吸引了学生的学习兴趣。

三、积极开发微实验丰富课程资源

在我国提出的新课程标准中，对我国的物理教学提出了新的教学目标，同时在课程标准中倡导教师在教学时要学会利用日常的器具进行实验，积极丰富实验资源，做到实验教学。微实验与传统的实验相比较，微实验花费的时间少，操作简单，很适合课堂教学，通过微实验教学，可以让学生深入了解物理知识，同时让学生更加直观的感受到物理与生活之间紧密的联系，进而在学习物理时认真听讲，积极主动学习。例如，教师教授学生所有行星围绕太阳运动的轨迹都是椭圆形，太阳则处在椭圆的一个焦点上时，由于学生还没有学习过椭圆的画法和焦点相关知识，教师在讲解时知识口头讲述，或是让学生通过观察教材上的图片，认真阅读教材上的内容等方式，学生仍无法完全理解教师所讲解的知识，教学效果并不高。相反在教学时教师可以制作一个椭圆尺，然后在尺的两端分别打一个孔，将适当长度的绳子穿过这个孔，将椭圆尺直接固定在黑板上，用粉笔绷紧绳子滑动一周就会得到一个椭圆，这时学生就会对椭圆、半长轴等名词有个清晰的认识。在教学中，教师要鼓励学生通过教材内容制作相应的器材，通过这种方式可以让学生弄懂物理教材中的原理，更能培养学生的实验能力与探究创新能力。

四、初探微实验思考

当前，微实验在我国高中物理教学中虽然发挥了一定作用，但是由于这种实验的提出时间过短，只有部分学校应用了该实验教学，大部分学校仍采用传统的教学方法，针对这种现象，我国需要对各大高中学校加大宣傳力度，在教学中应用微实验进行教学。为了使得微实验教学取得好的教学效果，在进行时，要将微实验与传统的实验结合，然后做到一加一大于二的效果；同时要积极开发一个微实验硬件，为微实验提供坚实的基础。

总结

在我国普及与推广微实验教学的过程中仍存在着很多问题，需要教师们不断完善微实验教学，提高微实验教学质量与效率，发挥微实验教学在物理教学中的作用。教师在教学中要做到始终将学生当做学习的主人，提高学生的主观能动性。

参考文献

[1]徐永明.利用微实验助力高中物理教学[J].中学物理教学参考，2018（9）.

[2]梁洪章.微型实验在高中物理教学中的应用[J].时代教育，2018（8）：91-91.