提高小学科学实践教学有效性的策略

王家玉

【摘 要】随着新课程的提出与实施，小学科学的教学理念与方式都发生了巨大的变化，教学的有效性也在逐渐提高。但是，在小学科学教学中，实践教学活动的开展却流于形式，实践效果很低，不利于小学科学教学质量的提升。所以，在实践教育教学中，小学科学可通过“创造教学情境，极大学生探究兴趣；培养学生观察与总结能力；选择适当的方法，指导实践的发展；改进教材，有效实践，拓展补充，扩大实践”等方式来不断提高小学科学实践教学的有效性。

【关键词】小学科学；实践教学；有效性

【中图分类号】G623.6 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）10-0235-01

小学科学是一门以实践为基础的课程，学生通过实践获取知识对学好科学非常重要。然而，当前小学基础科学课依然存在一定的问题：常规没有养成，课堂吵闹，团体不合作，动手不动脑，探究层次低，策略杂而乱，摆弄去结果等，使得小学科学实践教学效果非常不理想。而为了提升小学生的科学知识与素养，提高小学科学实践教学的有效性是非常必要的策略。这就需呀小学科学教师要能够改变自己传统的教学理念与方法，灵活采用多种教学策略，提高小学生探究科学的兴趣，培养其观察和总结能力，以提高小学科学课堂教学实践课程的有效性。

一、创设教学情境，激发探究兴趣

教育心理学家说过：“没有丝毫兴趣的强制性学习，只会扼杀学生追求真理的欲望望”。所以，在小学科学教学中，培养学生对科学探究的兴趣显得十分重要，具体可通过创设有趣的教学情境来开展实践教学活动[1]。如，在“神奇的电磁铁”课程中，教师可通过游戏创造了一个学习环境。老师拿出“钓鱼玩具”，也就是磁铁，并邀请四名学生到讲台上比赛“钓鱼”，一下子学生都抢着上去，学生的兴趣增加了。当四名学生完成“钓鱼”比赛时，再向学生提问这样的问题：为什么用“鱼竿”能把“鱼”钓上来呢？学生们立刻便讨论起这个问题，有的学生说这因为鱼钩，有些人说是磁铁，还有人的说拿来研究一下。该游戏激发了学生对科学实践探究的兴趣，这样后续的科学教学课程便能得以有效实施了。

二、选择合适方法，加强实践开展

科学实践在小学科学课程的学习中发挥着不可估量的作用，总是能够吸引学生进入一个具有独特魅力的精彩科学世界，并能够激发学生探究的欲望和创新的潜能[2]。对培养学生的动手、动脑、动口的能力、教学探究能力以及创新意识都有很大的促进作用。所以在小学科学教育中，选择合适的方法引导学生进行有效的科学实践是非常重要的。如，在“天气与植物”课程中，该课所涉及的知识较深，相关因素多且过程复杂，学生们在短短40分钟内了解一种综合的自然现象，还要求学生可以结合各种相关因素来形成一个完整的概念。从模拟的实践中可以得出结论，这是一个需要积极动脑的过程，并且仅通过动手探究很难发现。因此，教师必须考虑到学生在探索时动脑所花费的时间，以提高科学探究的有效性。简而言之，由于年龄特征，认知水平有限，以及教师缺乏适当合理的指导，学生的科学探究目标不明确，偏离方向[3]。因此，教师应制定适当的策略，指导科学和技术实践，并确保在制定教育计划时科学实践的有效实施。

三、完善教材，有效实践

小学科学是一个以实践为基础的学科，精心设计实践，让学生亲身参与实践获取知识，才能更好的提高小学科学实践教学的有效性。因此，可操作的、成功的实践是课堂教学的基础。但是，随着小学科学课程改革的进步，科学教科书不断更新，教科书的设计和安置可能不那么理性。若还是按照教材照本宣科，一成不变的进行实践教学，效果可能会大打折扣。反之，如果能够大胆对教材进行适当的改进并付诸实践，那教学效果将会好得多[4]。此外，科学实践教学对实验的结果教学观察与总结是非常关键的步骤，教师要在课堂上培养学生从而科学现象中寻找有关科学原理结论的能力，带动学生对实验教学总结。学生需要具有清晰的逻辑思考能力以及实验结果的梳理能力，让学生自主把知识结构转化，在提高学生理解新知识能力的同時，实践教学会起到事半功倍的效果。

结语

总之，实践教学是科学教育的重要组成部分，有效的实践教学提高了学生的科学素养和实践水平，培养了学生的科学探究能力和创新精神。小学科学教师要能够在新课改背景下，创新自己的教学理念与方法，以更加灵活多样的教学策略，激发学生探究科学的兴趣，提高学生的实践操作能力，从而有效提高小学科学实践教学的有效性。如何充分展示实践教学的有效性和提高小学科学质量，是未来教育中不断实践和探究的主题。

参考文献

[1]曹文，华雪侠，张畅.小学科学课实验与实践教学初探[J].科技风，2018（25）：49.

[2]郭强.对小学科学课堂教学中小学生科学实践的研究[J].中国校外教育，2017（19）：111-112.

[3]张洁，范曾丽.探索小学科学户外实践教学的有效途径——以峨眉山动植物科学教育为例[J].西部素质教育，2017，3（11）：216+218.

[4]莫春荣.基于“现象教学”的小学科学实践活动实施策略[J].中国教师，2017（07）：23-26.