优化高中化学教学新课导入的策略

李万海

【摘 要】新课导入是高中化学教学的重要环节，在新旧知识之间做好衔接和引导，艺术性地导入新课，使学生在自然而然的过程中接纳新的知识点，可以引起学生学习的动机。新课导入往往是衡量教师教学艺术水平高低的标志之一，对高中化学教学的重要性日益突出。以新课导入为切入点，在概述高中化学教学新课导入的内涵的基础上，探讨了优化高中化学教学中新课导入问题的策略，旨在说明新课导入的重要性，以期指导教学实践。

【关键词】高中；化学教学；新课导入

【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）10-0221-01

高中化学课堂教学中，教学的根本目的是让学生在化学学习中体现其自身价值，并通过对化学的学习具备一定的化学素养，没有对学生的具体发展做任何特别的要求，只要学生在学习中得到了最适宜自身真实水平的发展即可。因此，高中化學教师在进行课堂教学时要对教学的有效性进行特别强调，尝试着在将多种导入方法运用到新课的教学中，使新课的教学能够变得更为有效。

一、新课导入的主要功能

1.建立师生情感。

因为教师与学生之间有感情学生才会听老师的讲解，才会接受老师的指导，愉快地投入新课学习活动中去，而新课的导入恰恰能起到这种作用。新颖的、富有激情的新课导入，可以起到先声夺人的效果，使学生乐于接受你和你教的课程，使新课导入的功能充分体现出来。

2.能启动学生学习的内部动机，激发思维。

恰当的新课导入能激发学生参与学习的积极性，使学生迫不及待地想投入新知识的学习中，激活学生思维。

二、优化高中化学教学新课导入的策略

新课的导入是一门艺术，进一步提高高中化学新课导入水平，在了解高中化学新课导入基本内涵的基础上，优化高中化学教学新课导入的策略，可以从以下几个方面入手：

1.开门见山导入法。

在高中化学课一开始，教师就开门见山的让学生知道本节课的主要研究课题，并向学生简要说明所要学习的知识内容有何特点，告知学生相关的学习中有何具体的要求，以此让学生一下子就能够切换到课堂学习的状态之中。同时，学生在教师开门见山的引导下知道了学习中的相关注意事项，所以会在具体的课堂教学中显得格外注意，使得课堂教学的效率得到有效的提高，这样学生也更容易在课堂教学中完成相应的教学任务。

当然，开门见山的导入方法具有一定局限性，就是既不能够将学生的学习兴趣激起，也不能够让学生的学习热情被点燃。因此，教师要能够在具体的新课导入中进行慎重选择，如果所教授知识的概念性较强，那么就可以使用开门见山的导入方法；而如果是其他情况，那么教师就需要合理的选用其他导入方法，这样才能使整个高中化学的新课导入更趋于合理。

2.巧用插图，激发兴趣。

新课程教材的一个显著特点是图文并茂，以图代文。当学生领到新教材时，几乎所有的学生都怀着好奇心，把教材从头到尾翻个够，并被其中一幅幅形象生动的插图所吸引。教师应在第一节化学课上紧紧把握这一时机，指导学生欣赏有关插图。例如，教师可问学生：“你们敢站在火焰上吗？”学生会马上摇头。教师说：“猫就能。”教师再问：“你们能在水中和鱼一起生活吗？”学生会再次摇头。教师说：“鸟就能。”这时学生会情绪高涨，兴趣倍增。教师指导学生看彩图中“具有绝热性能的高分子材料”和“用隔水透气的高分子薄膜制的鸟笼”两图，让学生在惊讶中认识到化学世界的神奇、科学技术的伟大，从而激发其强烈的求知欲和积极的学习动机，顺利引出课题。

3.联系生活，导入新知。

新课标要求“从学生已有的经验出发，让他们在熟悉的生活情景中感受化学的重要性，了解化学与日常生活的密切关系，逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题”。因此，化学教学要联系生活中的问题，挖掘其生活内涵，让化学更多地联系实际、贴近生活，达到“生活材料化学化，化学教学生活化”。现实生活中到处有化学，到处存在着化学思想，教师要善于结合教学内容去采撷生活中的化学实例，为课堂教学服务。

4.多媒体法。

多媒体教学可以借助图画、影像、音频等众多教学工具实现课堂教学的声、色一体，直观、具体、形象地将知识内容联系起来，激发学生的学习兴趣。新课程的讲解，使用多媒体制作课件然后将课本画面播放出来，学生学习仿佛真的进入到了课本中，寓情于景，学习更投入，课堂氛围也变得更轻松活跃。因此，在高中化学教学过程中，使用导入法导入新课，可以取得很好的教学效果。

5.做好新课导入的衔接。

做好新课导入的衔接对高中化学教学至关重要。新旧知识的衔接在新课导入中显得尤为重要，俗话说，温故而知新，对旧知识的回顾，不仅可以巩固所学知识，而且为学习新的化学知识奠定了基础，有利于新课的导入。如在有机化学基础的学习时，有机化学又称为碳化合物的化学，以碳原子为基础，让学生对碳原子的相关有机物的分子式和空间构型进行书写，了解人们对有机物结构的认识过程，然后带着问题去思考，发掘新的相关规律，这样不仅可以衔接新旧知识，而且还能加深学生学习有机化学基础的记忆。

结语

总之，只有针对具体的教学内容来选择导入的方法，让学生的学习兴趣能够在正式进入课堂教学前被成功的激起，使学生能够在后续的学习中表现得更为积极，才能顺利完成高中化学新课的导入，从而让高中化学教学得到进一步的发展。

参考文献

[1]龙彩霞.高中化学课堂导入模式探究[J].理化生天地，2013（3）.

[2]李朋.浅析高中化学阳光课堂教学模式的建构思路[J].中国职工教育，2014，（10）.