中职数学翻转课堂教学的构建研究

李红

【摘 要】随着中职教育改革的不断推进，数学作为中职课程体系中的基础课程，必须转变传统的教学模式，构建起以学生为主体的数学课堂，不断提高数学教学效果。本文分析了中职数学应用翻转课堂教学的重要作用，并以等差数列教学为例，论述了翻转课堂教学的构建实施策略，期望對推进中职数学教学改革有所帮助。

【关键词】中职数学；翻转课堂；数学教学

【中图分类号】G712 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）10-0164-01

一、中职数学应用翻转课堂教学的重要作用

翻转课堂教学是指重新调整课堂内外时间，科学组织教学活动，将学习决定权交由学生的一种新型教学模式。将翻转课堂应用到中职数学教学中，对提高数学教学效果发挥着重要作用，具体体现在以下方面：

1.有利于培养学生自主学习能力。

中职院校的生源素质较差，学生的自主学习意识不强，加之学生数学基础薄弱，所以导致中职数学教学效果和学习效果不佳。而在中职数学中应用翻转课堂教学模式，能够将学生的学习过程迁移到课前的预习阶段，为学生提供丰富的自主学习资料，使学生借助学习资料明确学习目标，理清知识脉络，自主完成对新课知识的探索与学习。同时，教师还可借助形象、生动的微课视频激发学生的预习欲望，吸引学生的注意力，从而增强学生的自主学习意识，潜移默化地提升学生自主学习能力。

2.有利于发挥学生的主体性作用。

在中职数学传统的教学模式下，教师是课堂教学的主体，对学生进行知识灌输，使学生始终处于被动学习状态，易导致学生产生厌学心理。而将翻转课堂应用到中职数学教学中，可大幅度缩减教师在课堂上的讲授时间，为学生预留出更多的合作学习、小组讨论时间，践行了以学生为本体的教学理念，能够充分发挥出学生的主体性作用，让学生成为学习的主人。与此同时，教师在教学过程中的角色定位也发生了变化，由传统教学模式下的主导者、传授者，转变为课堂活动的组织者、指导者，能够使教师有更多的时间关注学生的学习情况，做出合理的教学安排。

3.有利于促进师生互动、生生互动。

中职数学传统的教学模式忽视了师生、生生之间的互动，使得教学活动成为了知识单向灌输的过程，严重限制了学生数学思维的发展。而在翻转课堂教学模式下，教师可以借助教学平台与学生进行在线交流，帮助学生在课前预习阶段解决遇到的难题，加强师生之间的互动，便于教师及时掌握学生的预习情况。此外，在课堂教学中，教师为学生预留出更多的时间用于小组合作学习，能够加强生生之间的互动，促使学生在交流中产生思维碰撞的火花，有助于培养学生团结合作意识，发展学生的创新思维、发散思维、逻辑思维、推理能力等数学素养。

二、中职数学翻转课堂教学的构建实践

下面以中职数学的等差数列教学内容为例，对翻转课堂在教学中的构建与应用进行分析论述。基于翻转课堂的等差数列教学涉及课前、课中和课下的全过程教学环节，具体教学实施策略如下：

1.课前预习，引导自主学习。

1.1 发布学习任务。教师根据教学内容和教学目标，编制导学案，制作微视频，利用网络教学平台发布导学案、微视频等学习资料，辅助学生开展自主学习活动，完成新课预习任务。在导学案中，教师要详细分解学习任务，提出循序渐进的问题，让学生根据导学案完成对知识的探究过程。在微视频中，教师要制作有关教学难重点的教学视频，控制好视频的时长，确保每个视频中都涉及知识点。以本节课为例，教师可制作“生活中的数字”、“等差数列的概念”、“通项公式”、“典型例题”等微视频，将微视频上传到教学平台上，供学生下载学习或在线学习。

1.2 自主预习。学生利用课前时间在教学平台上下载学习资料进行自主学习，通过阅读教材、完成导学案、观看微视频，高效率地完成预习任务。在课前预习过程中，学生可在教学平台上向教师提出遇到的难题，与教师和其他学生进行交流。如，在等差数列预习中，大部分学生对等差数列通项公式的推导方法和证明过程难以理解，所以教师可组织学生在线讨论这一难题，提高学生自主学习的积极性。

2.课上探究，完成知识内化。

教师利用教学平台收集整理学生在预习过程中遇到的共性问题，针对共性问题进行集中讲解，并组织学生对有价值的问题进行探究，帮助学生理解教学重点和难点，促使学生更加透彻地掌握数学知识。在本节课教学中，教师可在集中讲解共性问题后，提出以下问题：等差数列概念强调的重点包括哪些方面？用数学语言表达等差数列的概念；等差数列通项公式中几个量的角码存在什么关系？在教师提出问题后，组织学生进行小组合作探究。教师将学生分成4-6人为一组的学习小组，分组原则为组内异质、组间同质。教师让合作小组共同探讨上述问题，鼓励组内成员进行讨论交流，在讨论交流后由各组长发表讨论成果。通过在课堂上预留足够多的时间用于小组合作学习和探究学习，有助于促进不同层次学生共同取得学习进步，自主完成知识内化的过程。

3.课后作业，巩固和应用知识。

教师要布置学生课后作业，课后作业要涉及本堂课学习的重点知识，以达到巩固学生学习成果、培养学生学以致用能力的目的。在等差数列教学的课后作业中，教师可布置以下两种作业题：一是教材中练习题，帮助学生巩固基础知识，培养学生的解题能力；二是与生活相关的课外题，如让学生列出生活中关于等差数列的实例。同时，教师也要利用课后阶段进行教学反思，总结教学经验和不足，不断优化翻转课堂教学设计，从而逐步提高教师的教学水平。

三、结论

总而言之，中职数学要尝试应用翻转课堂教学模式，构建起集课前预习、课中探究和课下巩固于一体的学习体系，积极推进中职数学教学改革。在翻转课堂教学中，教师要将课堂学习延伸到课下，引导学生利用课下时间自主学习知识，并在课堂上完成对知识的内化，进而提高学生的数学学习效果，促进学生自主学习能力和数学思维能力发展。

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