浅谈新课标下的英语教学

杨小翠

【摘 要】英语作为最重要的信息载体之一，我们作为小学教师应该根据《小学英语课程标准》来正确认识自己、教材与学生，转变传统的教学观念以學生为本，充分利用教材，让老师和教材真正的为学生服务，真正让学生成为学习的主体。

【关键词】课标；教学；转变观念；教材

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）10-0120-01

社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。根据《课标精神》，我们应该重新正确认识自己、教材和学生。

一、转变观念，以学生为本

以学生发展为本注重学生个性的养成，潜能的开发，能力的培养和智力的开发，培养创新精神。学生是发展的主体，他们无论在生理上，还是在心理上，都存在较大差异。这种差异不仅不是课程顺利进行的一种障碍，反而是一种可以充分利用的一种课程资源。课程成功与否的关键是看学生的个性和创新精神在课程中有没有得到充分张扬。教师应该努力发现、发挥学生的个性，重视学生的差异性和独特性，承认学生的个性，适应不同学生的能力、兴趣等的需要，因材施教，让每个学生的个性都能得到充分发展。

我们的学生模仿记忆能力比较强，动手实践能力较差。英语作为一门语言，主要功能是运用于交际活动。学生的读写能力较强，实际操作运用能力较差，缺乏创新精神。我们应该大胆放手，解放思想，不能总让学生保持在模仿记忆的水平。我们的学生不是模仿别人的工具，不要总是老师设计好路子，给一根绳子，学生就顺藤摸瓜，最好跳进老师设好的圈里，这样不仅禁锢了学生的思想，对学生的思维表达都是不利的，也很难激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，阻碍了学生的个性发展，潜能的释放。没有自己的思想，没有自己的创意，培养出的人才只能是背诵知识的工具，模仿别人的木偶。

我们的教学应该是面向全体学生的，以人为本，以学生的发展为本，把每一个学生看成是一个有潜能可以发挥的、有发展前途的人，把学生培养成一个全面发展的人。

二、我们用教材教，而不是教教材

知识是动态的，而教材是一种工具，一种手段，一种重要的教学资源，没有不朽的教材。社会发展的速度是飞快的，教材也不是一成不变的，也会不断更新，而且速度快。这样一来，作为教师就要学会灵活自由地处理教材。资源不是法定的文化，根据学生自己的需求分析、处理教材，不能照本宣科，束缚了自己的思想，制约了学生的发展。我们应该从学生实际出发，让教材活起来。

英语课程强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，让学生学会学习，亲身体验，说说、唱唱、跳跳、听听、写写，运用全身感官去获取知识。教师要把空间、时间充分给学生，给学生表现自我的机会，自主探索、协作学习、自我反思、自我评价，让学生成为课堂的主人，主动学习和探索知识。当今社会发展迅速，我们应有与时俱进的精神，我们培养出的人才应该具有创新精神。

三、关注学生的发展，教师和学生的需求，激情教学

关注学生的发展及需求，正确评价每个学生。课程评价要面向所有的学生，使每个学生都能得到充分发展，不出现差生，不留一个空白点，相信每个学生都有发展的潜力。也许我们所教的学生中就隐藏着一个未来的爱因斯坦，或许我们认为最笨、最调皮的那一个就是未来的爱迪生。热爱每个学生，尊重他们，信任他们，每个学生都有他们的闪光点。课程的评价不再是淘汰、选拔的工具，不是为了打击学生，让学生失去信心，从而厌学，应起到激励作用，让每个学生都感受到成功的喜悦。师生共同进步，认识自我，建立自信，反思，调整，改进。

教师应该不断丰富自己的业务知识，提高自己的文化素养，开拓自己的视野，给学生打开世界的窗口，让学生走进一个学习英语的氛围中去，用自己的激情去感染学生，给学生创造一个学习英语的真实的情境。教师设置真实复杂的情境，激活学生的问题意识，提出问题、分析问题、解决问题，让学生亲身体验、感觉、感悟。

真正的教育是一种智慧训练。我们的教就是为了不教。教学有法，教无定法，天下没有万能的教学方法，教学方法是独立自主的。我们应该根据教学目标、对象、教学环境，博采众长，兼容并蓄，采用综合的教学路子，取各家所长。教学中尽可能的开发教育资源，获得利用教育资源，调动学生积极性，激发学生兴趣，让学生在宽松、愉快的学习环境下学到知识，让学生觉得学习就像在吃一顿可口美味的野餐。学习英语就像在吃一顿丰盛的西餐，Every day is ChildrenDay.

参考文献

[1]《小学英语课程标准》中华人民共和国教育部制.

[2]叶圣陶.《叶圣陶教育文集》人民教育出版社.

[3]刘道义.《刘道义英语教育自选集》外语教学与研究出版社，2008年01月.