借助表演法提升小学语文口语训练效果研究

谢瑞萍

【摘 要】口语是日常生活中最为常用的一项技能。因此，教师在小学语文教学过程中选择有效的教学方式训练学生的口语能力，是一件极其重要的事。鉴于小学阶段学生年纪尚小，因此在口语训练教学中应主要采用引导，激发学生兴趣，易于学生接受的方式进行教学。基于以上原因，表演法是最为适合进行口语训练教学的方式。这篇文章将就这一问题，讲述小学语文教师如何在课堂上有效的运用表演法进行口语教学。

【关键词】小学语文；口语训练；思考能力；分析能力

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）10-0051-02

一、引言

小学阶段是学生初始进行有逻辑的语言学习阶段，大部分学生在这一阶段还无法认识到语言中口语学习的重要性。此时，若是生硬的对其讲授口语中的规律，方式以及技巧的话，不仅取得不到好的效果，还极有可能导致学生丧失口语学习的热情。因此，教师可以在口语教学中，借助表演法让学生更好的进行口语的学习。那么，教师如何才能借助表演法对学生进行口语教学呢？

二、课前为表演法授课做好充分准备

在这一方式的授课中，教师一定要充分地做好课前的备课准备。表演法授课时，教师对学生起引导帮助作用，如何进行表演发挥则是取决于学生对表演场景设定和问题设定的理解。所以，教师在表演法授课过程中学生的表演是具有不确定性的，教师如果不能对学生表演中所涉及到的问题进行及时的讲解，或给出错误的场景设定，就无法进行有效的口语训练。

因此，教师在计划运用表演法进行口语训练时，要重视课前准备部分。设计合理的场景与问题，并且提前分析学生可能在表演过程中遇到的问题，确保能够及时的为其进行问题解决。同时，在教师课前进行问题与情景的选择时，要明确所选问题情景是对学生口语的哪一方面进行训练。

例如，教师在进行苏教版二年级下册语文口语交际《学会转述》的教学时，教师在对转述内容进行设定时，就需要保证学生能够明确理解转述内容，并且在这个问题的训练中，教师应重点训练学生的信息捕捉能力。当教师对学生设定问题为，“教师在路上遇见同学A，并且让A回去告诉同学B教师在办公室等他，让他带上语文课本过去”。当同学A要向同学B转述时，他需要完整的转述信息，缺一不可。因此，教师在进行口语训练教学前，就应明确自己需要通过这趟训练课程，锻炼学生的信息捕捉能力，让学生能够做到在表达过程中不错误传递信息，也不遗漏信息。

三、课堂上紧跟学生思路，培养学生观察分析能力

前面提到，当教师在口语训练课堂上运用表演法进行授课时，教师在授课中起引导和帮助的作用，而课堂上如何去发挥，主动权是掌握在学生手上的。因此，教师若是想要做好引导工作，就必须在课堂上紧跟学生的思路，既要站在学生的角度思考学生为何会在这个情景中选择这种表达方式，也要站在教师的角度考虑，对学生出现的这一问题如何为其进行纠正。因此，当教师运用表演法进行授课时，教师要将注意力集中在表演的學生身上，以便及时纠正学生出现的错误，或对学生遇见的问题进行引导解决。这对教师的能力是有一定要求的，教师需要具备敏锐的观察能力，和较强的分析总结能力。

当然，在运用表演法对学生进行口语训练时，并不是所有学生都能得到训练机会，只有一部分，甚至说只有一小部分学生会得到表演机会，而教师的授课应该是针对全体学生。而事实上，口语表达只是口语学习中的最后一步，在此之前对所要表达内容的确定，对表达方式的思考也是至关重要的。因此，当部分学生在进行表演中进行口语表达训练时，教师也不能忽略另一部分学生。可以在学生进行表演前对其他学生进行提问，告诉学生当表演结束时，需要他们分析表演者表演中哪些语言是值得学习的，又有哪些语言存在不当之处，可以怎样更好的去改进。

通过让学生进行表演观察的方式，培养学生的分析与思考能力，能够让他们更清楚的了解到自己在口语中出现的问题，从而更好的去规避这些问题。

四、利用道具创设情景，激发学生口语学习热情

虽然表演是为训练学生的口语能力，因此表演中应更侧重于丰富语言内容，但单纯的语言情景会令小学生感觉十分枯燥无味。想要更好的激起学生进行口语学习，可以利用道具，创设更丰富真实的表演情景，将学生带入其中，达到更好的训练目的。

教师可以事先准备一些角色面具等小道具，使表演训练更加生动有趣，学生更乐于加入其中。例如教师在讲授苏教版语文教材四年级下册口语交际中的《乌鸦受骗以后》时，教师可以提前准备乌鸦，狐狸的角色面具，并且多准备出类似兔子，老虎，狗熊等动物角色面具。让学生不仅能更好的融入表演情景，也能够运用多准备出的道剧为故事增加出更多的可能性，有效锻炼学生的思考能力，为学生的口语表达打下坚实基础。

五、注重表演后的总结教育，为学生明确训练目的

教师利用表演法对学生进行口语训练时，并不是学生的表演结束，教师的授课也就随之结束。在学生的表演结束后，教师对观察同学进行提问后，应对学生的表演进行点评，明确指出学生在表演过程中的可取之处，出现的问题，并对出现的问题提出解决办法，也要对表演中未出现，但实际有可能出现的问题进行讲解分析。让学生们能够在表演法教学中有所收获，口语能力有所提升。

同时，口语的学习应该是系统的，因此教师要通过表演后的总结教育，让学生明确该阶段的口语学习目的何在，并将学生各个阶段的口语学习串连起来，形成系统，确保学生在口语训练时学习到的口语最终能够完全应用到生活中去。

总结

口语在生活中时时刻刻都在应用，学生具备良好的口语交际能力将会对他们以后的生活，工作十分有帮助。因此，教师运用表演法，创设生动有趣的课堂模式，能够有效的帮助学生进行口语训练，对学生的口语能力培养十分有益。当然，教师若是想用表演法进行口语教学，首先要确保自己能够创设贴近生活，易于学生接受的问题情景，才能保证表演法口语训练教学有效的进行。

参考文献

[1]戴洁萍.借助表演法提升小学语文口语训练效果[J].《课外语文》，2017（28）：69.

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[3]赵静.创意口语训练，点亮精彩课堂——低年级表演型口语交际课堂实践例谈[J].《新作文（小学作文创新教学）》，2015（12）：55-55.