高校思想政治教育教学改革的路径优化

姜超凡

【摘 要】高校的思想政治理论课是大学生思想政治教育的主要渠道，大学生从中取得意识形态和思想道德修养的教育，在高校公共课程教学中具有重要的地位。习总书记在学校思政课教师座谈会上的重要讲话，凸显的就是：学校思政课要贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，要用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂人。为此，本文就如何提高高校思想政治教育课程的适用性，提出对高校思想政治教育教学改革的优化路径。

【关键词】高校思想政治教育；教学改革；路径

【中图分类号】G642.0 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）10-0019-01

若想提高优化高校思想政治教学理论课的教学质量，需要教师明确思想政治教育理论课程的内容特点，思想政治教育目的在于培养社会主义建设者和接班人。高校思想政治教育理论课程应该发挥其思想政治理论的特色，在课程中摸索创新，提高大学生对课程的兴趣，真正成为大学生“受益终身、终生难忘”的精品课程。

一、优化改革思想政治教育高校课程的重要性

自新中国成立以来，我国针对思想政治课程提出过许多次改革方案，例如“78方案”、“85方案”、“98方案”和“05方案”，不同时期的改革方案正好体现了那个时期的时代性，也符合当时的社会发展历程。但现如今，高校的思想政治教育依然沿用过时的课程方案，导致当下的高效思想政治课程作为公共理论课受到许多争议。高校教师应该明确思想政治课程承担的重要任务，以及注重当代大学生的思想需求和心理发展，剖析当下课程发展中存在的片面性，将高校思想政治课程的价值引导性充分发挥出来，这才是当下优化改革思想政治课程的重要性所在。

二、当下高校思想政治教育课程存在的问题

1.教学目标不明确。

现如今，高校思想政治教育课程面临的一大问题就是教学目标不明确。一般来说，常规课程都要有明确的教学目标，教学目标又分为知识目标和能力目标两个方向，知识目标着重于学生从中获取到的理论知识层面，能够在书面考试中取得一定的成绩；而能力目标则是更加看重学生的实践水平。但是思想政治课程由于其特殊性，与一般课程不同，在教学目标上还多了一层价值观目标。价值观目标是思想政治课程所独有的，目的是为了培养大学生的意识形态和价值观的正确形成。而现今的思想政治课程在教学目标方面还做得不够，只停留在知识目标的简单层面上，更无从谈论培养大学生的正确价值观。

2.教学理念薄弱。

在思想政治课程中，有两个教学理念需要注意：①教学理念需要注重灌输与启发两相结合；②教学理念需要注重理论与素质两相结合。现在的思想政治课程中，教师基本都是用课本灌输的方式向学生传授知识。但是这样做的结果只是让学生考试的时候死记硬背出课本段落，但是其中蕴含的马克思主义思想内容究竟是怎么回事却完全不理解。所以，教师要注意灌输与启发两种教学理念相结合，在给学生讲透理论知识的同时，引导和启发学生对相应思想和认知规律的思考，充分调动学生的自主学习能力。

3.教学方法落后。

如何进行教学方法的运用是决定一堂课程好坏的重要标准，教学方法落后、无趣就无法对学生产生吸引力。这点在现今的思想政治课程中体现得淋漓尽致，现在的高校思想政治理论课程教学方法老套、传统，无法再使现在的学生产生兴趣。要想改革思想政治课程，就必须从教学方法上入手，改变单一的教学模式，采纳多种教学方法，创造一个具有多样性、极富课堂魅力的教学氛围。

4.教学内容单一。

高校的思想政治课程的教学内容包含了思想政治教育的教学范围以及教学目的和要求等，教学内容较为固定和单一，要改革和优化思想政治课程，必须重点进行教学内容的改革和优化，教师通过将理论知识传授体系转变为课程教学体系，从单纯的知识输出转变为教育实践和培养思想的输出。

展开来说，就是两点：对高校思想政治教育教学内容的顶层优化以及注重高校思想政治教学的有效内容。高校思想政治教育需要考虑教师、教材、教学方法等一系列教学因素的融合，重要的是，还要考虑这些教学因素的有机结合和整体优化，构成思想政治教学课程的要素之间需要具备逻辑性，不能想一出是一出，确定好课程的顶层目标才能将教学内容更好地展现出来。另外，充分结合课内和课外的实际情况，运用社会上的真实案例来做教学示范，使思想政治课程变得不再单一和薄弱。

三、对高校思想政治教育教学改革的路径探索

1.从教学手段上进行改革。

要做好高校思想政治教育教学的改革，首先要从教学层面来进行思考和优化，例如教学目标、教学理念、教学内容等。要确立以“培养大学生意识形态与精神素养、审美教育等内容为主要教学目标”，在教学理念上，要注意引导学生以思想政治理论知识为主导，辅以启发式教学，教师引导学生对现实发生的社会问题进行观察和思考。在教学内容的选择上，教師也应进行相应的优化与改革，摒弃以往单一的教学模式，多对学生进行互动，采用课堂反馈、开展座谈会等多种形式，让学生自行总结课堂中出现的重点问题，并对其进行分析和思考。教师在传授知识的同时也应对学生进行答疑解惑，针对价值观等思想层面的内容进行相应的解答与引导，引导学生形成正确的价值观和寻找世界中的美的能力。深度改革教学形式，从而提高高校思想政治课程的教学质量和效果。

2.从教学资源上进行改革。

由于地域、经济等多种外界因素限制，不同高校对思想政治公共课程的教学资源都有一定的限制，思想政治课程必然不可能完全按照理想的模式开展。但是，我们可以从多个方面来提高思想政治课程的教学资源，例如，通过高校内已有的马克思学院教授进行客座讲座教学等。提高教学资源可以从外部和内部两个方面来考虑：在内部层面，相关单位和专家需要对马克思主义理论更加深入的研究，特别是研究其应用在课堂教学中的可行性和指导性；在外部层面，则是由政府及高校的上层考虑增加对思想政治这类课程教学的资源和激励制度。尽管，出于多种原因，教育部门对于改善思想政治课程的资源短时间内还无法尽快做出实质性改变，所以，我们需要考虑将现有的教学情况适用于当下的教育资源中。教师充分利用现有资源，如全国高等学校思想政治理论课教育教学资料库等相关数据库中的文献资料，通过网络等渠道，联合各个高校的相关教师，搭建一个互动互助的资源平台。

结语

基于我国的社会特性，决定了高校思想政治教育课程的重要地位，更需要与时俱进，优化改革课程内容。如今的高效思想政治课程依然是向学生灌输篇幅过长的理论知识，注重对内容的死记硬背，无法产生课堂吸引力和感染力。相关课程教师应考虑通过多种方式和渠道，改善课堂质量，相关部门和高校也应对思想政治课程教师进行一定的补助和科研保障，多方共同努力，推动高校思想政治教育改革和优化。

参考文献

[1]蒙象飞.高校思想政治理论课教育教学的着力点与优化路径[J].黑龙江高教研究，2018，36（06）：137-140.

[2]邹晓青.高校思想政治教育教学改革的路径优化[J].教育教学论坛，2014（40）：114-115.