立德树人理念在小学班级管理中的渗透探析

卢玲

摘 要：近年来，小学阶段的义务教育取得了很大进步，但仍然存在着诸多问题阻碍小学教育的发展，特别是小学阶段的班级管理方式方法没能够满足新时代学校课堂教育的发展需要。随着社会的进步和发展，对教师的要求也不断提高，尤其对班主任班级管理能力的要求更高。小学班级管理是开展小学教学活动的前提和保障，只有高水平的、有效的班级管理的实施才能让小学教育计划得到顺利推进，让小学教育目标得以实现。基于此，文章从小学班级管理中对立德树人渗透中的问题进行分析，并提出在小学班级管理中渗透立德树人理念的针对性措施，以提升小学班级管理的水平，奠定学生学习、成长的良好环境基础。

关键词：立德树人;小学班级管理;对策;问题

中图分类号：G625.1 文献标识码：A 收稿日期：2018-11-18 文章编号：1674-120X（2019）09-0014-02

一、引言

小学生正处在思想品德形成的初期阶段，小学教育教学的主要目标是培养学生的行为素质和德育素养。小学教育是培养小学生参加社会生活、促进个人发展所需要的生活情感态度与行为价值观念的重要手段。但由于小学生思维、心智发育的局限性特点，要想真正发挥教师对学生的教化作用，教师需要在教学理念、专业素养、授课方法、课外实践等各个环节注重德育知识的挖掘，尤其是在小学班级管理中更要以立德树人理念为中心，潜移默化地提升学生思想道德品质，提升小学班级管理水平，真正实现教育和德育的有机统一，为社会主义国家建设培养优秀的储备人才。

二、“立德树人”理念的含义及应用意义

立德树人就是树立德业、培养人才。习近平讲话指出，思想教育要着眼于人、落脚于人，围绕学生、关照学生、服务学生。大多数学生都认为能把学生当作一回事儿的学校就是好学校，并以此作为评价学校好坏的一个重要标尺。大道至简，好学校就是在乎学生的学校，就是以学生为本的学校。所以要树立立德树人的教育理念，坚持学生为首位，尊重学生的生存需要、发展需要、享受需要，让学生体验美好、体验崇高、体验成功，培养其积极的人生态度、鲜明的价值判断力、丰富的思想体系。小学班级管理以立德树人理念为中心就是把握学生成长规律、改变传统学生教育模式、为学生提供高质量个性化服务体验、开创学生教育全新视野和平台的重要体现。

以立德树人理念为核心的班级管理是一种高质量、高水平的班级管理模式，这种管理模式能为学生的学习生活提供非常有利的学习环境和学习条件，能够建设明确的班级组织结构，从而促进课堂教学活动的稳步推进，能让学生有更强的学习积极性。学生学习积极性提高了，课堂效率也会大大提升，小学教师的课堂焦虑会减少，学生学习的巨大潜力也会被激发。小学教育的教育对象非常的特殊，他们刚刚步入学习的阶段，需要养成一个良好的学习习惯。班主任将立德树人理念融入班级管理中能为学生做好启蒙教育，能够培养学生们良好的学习习惯，还能让学生们潜移默化地受到中华传统美德的熏陶。这样学生在以立德树人理念为中心的班级管理模式下既能提升自己的知识水平，又能提升自身的道德素养，真正实现了“立德”和“树人”的有机统一。

三、当前小学班级管理存在的问题

（一）小学班级管理理念非常落后

小学班主任能否对班级管理有深刻的认识、能否够正确地进行班级管理工作，关系到小学课堂教学能否顺利进行，也关系到学生学习积极性的高低和教学质量、水平的好坏。但是，现在小学教师的班级管理观念主要是以对学生控制为主，限制学生的行为和思想。在班级管理中小学教师会制定课堂纪律和建立针对学生的权威，让学生不敢想，让学生不敢为。这种以对学生控制为主的班级管理观念，总是以教师为中心，以维持课堂纪律为目的。单一的、整齐划一的课堂管理，忽视了学生的个性化需求，对班级管理没有系统、全面的了解。当然，出现这种班级管理观念的主要原因就是现在小学教育理念还很落后。

（二）小学班级管理忽视对学生的道德教化作用

小学教师的错误管理理念，使得教师都是以控制着的姿态去管束学生的行为，教师一般对学生的行为和思维只有命令。这种班主任以权威压制学生的班级管理模式使得学生对教师的“命令”绝对服从，让学生无法进行自由思考，对自身的错误没有清醒的认识，更对是非、黑白无法做出正确的判断。当学生调皮、犯错误、不认真学习时，教师本应该和学生心平气和地讲道理，与其进行交流，让学生认识到自身错误并积极改正，从而让学生树立正确的世界观、人生观和价值观，让学生具备良好的道德素养。但是，很多时候教师却只是对学生进行训斥，让学生产生惧怕之感，这让教师错失对学生进行道德教化的机会。

（三）小學班级管理忽略德育环境的创设

学生学习需要在一定的空间和环境中进行，一般学生学习都是在教室内进行，教室学习环境创设得是否合理、到位，直接影响学生在课堂上学习的效果和效率。教室环境可以为学生创设德育教化环境，但现在小学的教室一般都是整体划一的，没有进行科学的规划和设置，更没有考虑小学生行为习惯、道德素养养成的需要。另外，学校外的游戏厅、网吧等娱乐场所对学生有很大的吸引力，无法让学生安心学习，容易让学生误入歧途，养成不好的行为习惯，同时对其良好道德素养的塑造也形成了巨大的冲击，这非常不利于学生们的学习和身心健康。

四、“立德树人”理念在班级管理中落实的策略分析

（一）形成竞争目标，渗入立德树人意识

良好的竞争机制、明确的奋斗目标是一个班集体不断前行的重要动力，所以，班主任要积极为班级确立共同的奋斗目标。班主任是整个班级的管理核心，是一家之长，在为班级制定合理的、积极的奋斗目标时要发挥引导作用。班主任要结合自己班级的学生年龄、学习、思想和生活的实际情况制定合理的班级目标，这个目标要涉及班级日常各个方面的事务或活动，包括学习、卫生、课外活动和纪律等方面。班主任要设法让学生积极参与进来，不让任何一名学生落后，对学生的每一步小目标进行量化，将学生分成几个小组，让小组之间互相竞争，小组内形成互帮互助的和谐氛围。

班集体内部对班干部的选用，应尽量采取学生自我推荐和学生间竞争上岗的方式，体现班级民主性，让班级学生有选举自己喜欢的班干部的权力，也有罢免不称职干部的权力，形成“干部管理学生、学生监督干部”这种互相监督且互相帮助的德育氛围。另外，学生找一个水平相当的学习对手，形成互帮互助、互追互赶的学习气氛，能够带动整个班级学生的学习进步。创新班干部选举机制能够激发学生为目标不断奋斗的积极性，让学生在班级日常活动中更有主动性，从而激發自身的潜力。在班级管理中积极形成立德树人意识，可以增强学生的自觉性，为班级管理夯实基础，形成良性竞争机制。

（二）为班级管理创设“立德树人”的环境

环境对一个人的影响是非常大的，小学生处于成长的重要时期，一个良好的、活泼的、和谐的班级氛围对学生的成长有巨大的促进作用。在班级管理中，班主任应该重视为学生创设各种活泼、有趣又能培养学生高尚品德的学习氛围。在日常学习生活中，班主任要多举办灵活多样、学生感兴趣的课外活动，在活动中以学生为主，积极鼓励学生参与，给学生创造各种展示自身才华的机会。课外活动能够培养学生们的竞争意识，有竞争就会有进步，班级总体的各项水平就会提升。另外，这些活动还能够培养学生们的责任心，让学生之间互帮互助，增进学生间的友谊，有利于整个班级的团结。团结就是力量，学生们心往一处想、劲往一处使，必然能够创建一个钢铁班级。

（三）制定“以德育人”为核心的班级管理制度

一个好的制度能够为班集体提供进步方向和行为标准，是一个班集体的指明灯和行为标尺。班主任要积极制定“以德育人”为核心的班级管理制度，让班级在正确的轨道上不断进步。

首先，制度要发挥班干部的作用，班干部是学生选举出来的，是整个班级队伍的领头者，班干部能够激励学生前进也能约束学生不落伍、不掉队，这是班级实现自我管理的重要一步。其次，要建立值日班长制度，每一天都有一名学生做值日班长，管理班级日常事务，并且每名学生都能够轮到。这样既有利于教师对班级的日常管理，也能增强学生的责任感。最后，量化班级日常工作，将学生的日常行为进行细分量化，让学生更有积极性去做好事，促进学生间互帮互助，也能让学生进行自我约束和自我鞭策。

（四）进行自我行为约束，为学生树立榜样

立德树人是一名教师的根本行为宗旨，教师师德水平的高低对于学生们的德育素养培养来说是非常关键的。只有拥有高水平师德的教师才能够充满真情地去教育学生，为学生们树立良好的榜样，让优秀的传统美德流入学生的内心，起到教化育人的作用。班主任要改变“师道尊严”的传统观点，与学生进行平等的交流，争取做学生最好的朋友。教师在与学生交流的时候要站在学生的角度去思考问题，真正去了解学生的需要、帮助学生，这样才能让学生真心地想跟教师进行交流。当学生不认真学习和犯错误时，班主任不要轻易发脾气，要学会克制自己的情绪，学会亲切、友善、和蔼地与学生讲道理，让学生发现自身的错误，并且以后会因为犯错误而感觉羞愧，学生才会树立良好的行为标准，养成良好的道德素养。

五、结语

立德树人是教育工作者重要的行为标杆，也是我国教育事业的根本。在班级管理中，班主任要了解立德树人的精髓，做好为人师表，做到以德育人。只有树立良好道德修养的榜样，让学生对自身行为进行自我约束，发挥学生的学习积极性和潜能，班级管理水平才能越来越高，班集体也会越来越团结。

参考文献：

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