如何指导实习教师写“课后反思”

郑志平

摘  要：指导实习教师研究自己如何教、自己如何学，把实践中的问题和思考积累下来，加深自己对教学的思考与记忆，能把经验之“点”连成“线”，最后铺成“面”，形成自己的“体系”。本文从要点、内容和方法上，介绍如何指导实习教师写课后反思。

关键词：课后反思;要点;内容;方法

中图分类号：G633.96       文献标识码：A        文章编号：1005-2410（2019）04-0061-02

作为体育科学学院实习基地的指导教师，笔者在对实习教师课堂教学的指导中发现，同样的教学内容，实习教师常常在第二个教学班的教学效果明显优于第一个教学班。究其原因，从实习教师的口中得知，上第二堂课时，除了更为熟悉教学过程外，更主要的是上完第一个班的课后会自觉地对刚上完的课进行简短的思考，并及时对自己的教学行为进行调整和补充。我想，这不就是我们一直在倡导的课后反思吗？实习教师们有了课后反思的意识，但如何更好地进行课后反思呢？这个问题让初涉课堂的实习教师常常感到困惑，无从着手。于是，针对篮球“双手胸前传接球”这堂课的教学反思，我指导实习教师可以这样切入。

一、课后反思注意的要点

要想迅速成为一名合格的体育教师，除了不断钻研教材、教法与学法外，还要学会不断反思自己的教学行为。而反思些什么？如何反思？笔者认为首先应抓住几个要点，见表1。

课后反思，是体育教学过程的一个必要补充，所以要找准“反思”的落脚点，有机地寻求转换立场，多角度来“包围”反思主题，才能增强反思的深度与客观性。要从实际教学活动出发，发现、分析其中的问题，使教学经验理论化。例如：在“双手胸前传接球”第一次课后，实习教师及时进行了反思，将“如何处理好传授知识与培养能力的关系？”这个问题从众多问题中提炼出来，科学地思考这个问题，笔者与实习教师针对这个问题进行了研讨，决定在第二堂课教学中，尝试使用探究式教学方法，也就是通过“激发思考、探究归纳”-“示范讲解、模仿练习”-“寻求办法、解决问题”-“巩固复习、捍卫成果”，逐级递进的四个教学环节，让学生带着问题进行学练，与学生一起共同探究了“双手胸前传球”的技术动作，总结出动作要领，以此来培养学生的探究意识和学习能力，收到了较上节课更好的教学效果。

及时、精练、科学的反思，不仅仅是实习教师反思能力的体现，也在一定程度上提升了实习教师的教学能力。

二、课后反思应涵盖的内容

作为一名体育教师，要善于观察学生在技能学习及其他环节学习过程中的表现，捕捉学生的反馈信息，把学生在学练中遇到的困难和普遍存在的问题记录下来，研究对策，找出教学突破口，以利改进。同时，学生在课堂上发表的独到见解，常常可以拓宽教师的教学思路，也应及时记录在案，找准反思的要点和内容，才能做到教学相长（表2）。

“橫看成岭侧成峰，远近高低各不同。”我们处理教材，也要像这错落有致的山峰，天然巧成。实习教师在教学中往往是生搬硬套，例如：在“双手胸前传接球”这堂课的反思时，实习教师提出了自己的疑惑点：部分技术动作掌握不好的学生在游戏时，出现了对游戏不感兴趣的情况。学生篮球运动的基础不同，兴趣点就不同，素质与学习能力的差异，也导致学生对动作掌握出现了分层，没有成功体验的游戏必然会让部分学生失去兴趣。针对失误点，笔者提出在教材的处理上，必须超越狭小的范围，摆脱单一模式，启迪再教。在第二个班级的教学时，实习教师调整了教学设计，按不同层次学生对技术动作的掌握情况，将游戏环节以“篮球公园”的形式进行呈现，在教师的“善导”下，凸显发展点，学生各取所需，在课堂上大胆学练、尝试，畅所欲言、积极互动，感受到成功的喜悦。相信这样的反思对实习教师将来再次教学该教材是一个很好的启迪。

三、课后反思可采用的方法

课后反思的方法与形式很多，不可拘泥一种形式，应该多种形式并用，如“内省式反思”“学习式反思”“交流式反思”“研究式反思”。可通过观察交流、学生反馈、导师会诊和微格教学等方法，找出典型“病历”，对“病理”进行分析，最后提出解决问题的对策（表3）。

体育课堂的组织教学一般在室外，这就使课堂的组织及教法、学法的实施增加了难度，课堂生成也增加了不确定性。在反思时，指导教师可以引导实习教师，采用不同的方法挖掘隐藏在其背后的教学理念，找出其他实习教师在同一教材教学中出现的情况，进行归类分析，以研究的态度从事教学、以研究的视角反思教学、以反思的成果改进教学。

（福建省南平市水东学校  353000）