“交往学习”在小学英语课本剧教学中的有效应用

张静

[摘   要] 语言是人与人之间最为重要的交流工具。“交际学习”强调学生交际能力的培养，强调在语言的使用过程中学习语言，其核心内容就是用语言去学和学会使用语言。文章以交际教学基本理论为基础，针对英语课本剧所具有的独特性，结合实践活动中的教学经验，对“交往学习”在教学中的应用及效果进行了具体阐述。

[关键词] 交往学习;小学英语;课本剧教学

在上世纪70年代初期，德国K.沙勒和K.H.谢弗提出教学理论是关注教师和学生学习，结合其他一些教学专家的思想进行融合，将这一思想进行系统化的整理，称为“交往教学”。该理论的观点是“教学过程是一个过程”，重点针对的是教学过程中的师生关系，反映教学中的本质所在。新課程改革对师生关系提出更高要求。在新一轮英语课程改革的背景下，交际教学理论为中小学英语教学的理论研究开辟了新的理论空间，为英语课堂教学的实践开辟了新的视野。

一、英语课本剧所具有的独特性

（一）教学形式的创新

本文所引用的教材是山科版小学英语教材。如Step 1.Warm-up部分和Step 3. Practice部分基本上出现在对话和片段中。以往的英语教学方法中，传授知识的同时，教师培养学生的兴趣，与学生进行讨论，其实这两部分的学习内容都与生活相近，并且来自生活。教师在教学中可以将学生分成若干小组，将课本内容改为生活情景剧，进行练习，提高学生的英语学习兴趣。在活动中，让学生们自己思考一系列的问题。学生在学习过程中能够仔细阅读英语教材，掌握教材中的英语词汇和语法，并进一步强化口语能力。

（二）调动所有学生的积极性

在教科书戏剧教学中，许多教师认为教科书剧本的安排是阅读角色中的文本，但事实上并非如此。在课本剧的编排过程中，学生可以通过发挥自己的想象力，再结合自己对文本的理解，将学到的知识和自己的生活体验融入，让剧本更生动。

例如，针对山科版小学英语五年级的学生教材中Unit 1 Lesson 3 Everyone was happy that day，在传授知识的过程中，教师引导学生进行思考与讨论，使得很多细节得到充分展现，增强了短片的的活力，激发了他们的参与热情，使学生的发散性思维能力提升。

（三）引导学生的学习兴趣

在教学当中，教师应当重视引导小学生的兴趣。兴趣是最好的老师。小学生自控能力相对都比较差，在学习当中需要教师进行鞭策、监督。在小学英语课本剧当中，“交往式”的教学可以引导学生对英语的学习兴趣。英语目前作为国际通用语言，其应用十分广泛，学生在学习的过程能够运用英语，学习的动力也会提升。“交往式”学习应用，学生的参与度会提高，学生也会进行简单的语言组织。例如，学习《My week》时，展现学生周末在家经常会看到的情景：勤劳的妈妈在洗衣服，家里的爷爷在看报，奶奶准备去买菜，学生自己在家帮忙做家务。在这样的一个场景中，学生相互讨论学习，从中锻炼了学生的语言组织能力，对英语的求知欲增强，学生的独立意识有所提升，在学习中成长。

二、“交往学习”在教学中的应用

（一）Pre-acting准备阶段

1.选择脚本示例。英语课本剧游戏之前的最初材料为脚本和样本。教材中没有适合编辑的教学单元或片段。英语教师应按照实际情况和不同年龄阶段与学习层次的学生选择适合的课本内容。所选择的样本应具有较强的互动性，学生在准备工作中发挥动手能力、协作能力，促进学生对知识的探索与研究。

2.编排课本剧。学生在教材中选择可以编排的课本剧，并分成小组进行教学活动，每组的成员之间相互合作，分工明确。对于教材中要求的知识点，学生可以提前查阅资料。对于课本剧中的任务扮演，根据学生的特点分配角色，不同的小组所准备的课本剧具有不同的风格。在课本剧的编排中应紧紧围绕课文主题，学会使用重要的语句和词汇。

（二）While-acting展示阶段

小学英语每节课是35分钟，每个学习小组的表现最好控制在3—5分钟。在展示的过程中，教师的职责是注重学生的对话部分。它要求学生在阅读的基础上掌握语言的语调和速度，在英语对话中使人物情感得以充分表现，鼓励学生互相学习，取长补短。

（三）Summing-up总结阶段

小学英语每节课都有一定的时间，在规定的时间内进行“交往式”学习。在学习过程中，学生都可以展示自己的英语表达。每节课也都有相对的主题，这节课学生需要掌握的重点是什么，学生在学习的过程当中应当学会总结，这样可以提高学习效率，教师可引导学生对知识进行总结。例如，学习Birthday party，对于生日的准备，学生知道需要蜡烛、蛋糕、气球等，在学生完成情景剧的扮演中，教师要引导学生总结相对应的句子，像We are getting ready for his birthday，we need cake and candle balloon. We have a good time等，学生在学习的过程中，围绕主题进行学习，对于课后进行全面的复习，学生也会有个明确的方向。

三、“交往学习”所取得的成效

（一）促进学习英语的学习动机

从心理学方面来研究，学习动机对学习行为和学习效果具有重要的影响。“交际学习”有利于学生之间相互理解，形成隐形的“群体与群体成员之间的竞争”，激发学生的竞争意识。英语教材的内容设置是为了激发学生利用身边的学习机会，让他们体验学习是一件快乐的事情。英语教材的编排不仅提高了学生听、说、读的能力，而且也提高了他们初步理解和运用英语的能力。

（二）培养学生思考能力

在英语教学中需要学生进行独立思考，英语教学不只是要求学生掌握英语知识，还是为了培养学生的思维方式能力。英语教材课本剧的安排为学生提供了练习的空间，教师要培养学生的开放式思维，让他们大胆思考，并努力使学习小组的课本剧更加充实饱满，促进学生创新思维的发展和阅读习惯的养成。

（三）促进学生间的合作意识

“交往学习”应用在教学中，需要教师将学生分成几个小组，各个小组进行协作学习。尽管各小组的成员在教科书的安排中扮演不同的角色，但执行该剧的能力取决于合作者的积极配合和相互支持。为了更好地实现一个目标，在教学中需要培养学生的协作能力。英语课本剧排练需要鼓励学生积极参与，学生不再畏惧课堂，有利于促进学生的英语学习，增加学生与学生、学生和教师之间的交流与合作。

（四）丰富学生的课堂

对比以往的教学模式，“灌输式”的教育方式，学生在课堂中处于一个被动学习的状态。学生的发言少，教师成为课堂的主角。教师一个人站在三尺讲台给学生传播知识，但学生的学习动力不足，有的学生埋头抄写笔记，有的学生干别的事情，极少数的学生在课堂中听讲，教师上课也十分辛苦。“交往式”应用于课堂，主要角色转化为学生，学生在学习的过程中，更懂得交流，课堂教学的活力增加，课堂更加生动。学生在课堂中的注意力也更加集中，收获到更多的知识。同时教师的教学质量也有所提升，课堂学习的氛围也更加浓厚。

“交往学习”应用在英语课堂可以促进高效英语课堂的建立，为学生创造更大的发展空间。在当今强调核心素养的形势下，英语教材的课本剧能够充分调动学生的学习兴趣，使学生英语综合能力得到提高。

参考文献

[1]王雅芬.浅析“交往教学论”及其对英语课堂教学的启示[J].教学与管理，2004，（12）：71-74.

[2]张丽.浅谈“交往学习”在小学英语课本剧教学中的有效应用[J].吉林教育，2016，（29）：42.

[3]徐家萍.“交往学习”在小学英语课本剧教学中的有效应用思考[J].新课程导学，2016，（1）：33.