运用导学案激活历史课堂教学研究

陶扬

摘 要：将导学案运用于历史课堂教学，能使课堂更开放，更有活力，能激发学生学习热情，调动学生学习的积极性，提高课堂教学效率和教学质量，提升学生历史素养。文章结合教学实践，对运用导学案激活历史课堂教学进行研究。

关键词：导学案;历史教学;教学质量;历史素养

中图分类号：G633.51文献标志码：A文章编号：1008-3561（2019）11-0084-01

著名的捷克教育家夸美纽斯说过这样一句话：“找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生多学。”那么，什么样的教育方法能够达到这种效果呢？笔者认为使用“导学案”进行教学就是一种不错的选择。将导学案运用于历史教学，能使课堂更開放，更有活力，能激发学生的学习热情，调动学生的学习的积极性和主动性，提高课堂教学效率和教学质量，提升学生历史素养。

一、导学案的编写

导学案要从学生实际情况出发，按照知识技能、实践应用的原则进行编写，一般可分为以下六个部分。

（1）情景导入。利用导言、回顾旧知识、创设情景等方法进行导入。上课前，通过“导学案”这一环节，激发学生思考和想象，引发学生相应的情感体验，使之成为有效课堂教学的触发器。

（2）建立目标。让学生快速了解学习目标，包括记忆、掌握、理解和应用等不同的学习目标，让学生在自学过程中有明确的学习方向。

（3）自主学习。设置填空等形式的练习题，引导学生梳理基本知识点，构建知识结构框架。学生可根据导学案提供的线索浏览教材，对教材知识进行整体感知，还可以补充教材留白或在教科书的相应位置写出答案，以促进对知识的理解和掌握。

（4）合作探究。主要是在教师的指导下，学生共同讨论一系列问题。例如：在教学“中国工农红军长征”一课时，教师可在合作探究环节，将本课内容分为四部分，每部分设计相应的问题。然后将学生分成四个小组，让每个小组探讨其中的一个部分，并选择一个中心发言人代表小组发言。各小组开展学习竞赛，看哪个小组得分高。得分设定标准如下：每组基础分60，设有奖励分，如讲故事、读图、点评等均可得分。教师先让各小组回答本组探究的问题。第一部分，红军为什么要长征？第二部分，长征的时间、出发地，遵义会议召开的时间。第三部分，遵义会议的内容和历史意义。第四部分，结合《中国工农红军长征示意图》讲述红军如何赢得胜利以及长征胜利的历史意义。然后根据学生的回答进行点评、评分。接着进入奖励分抢答部分。第一，讲故事。教师展示若干图片，让学生根据图片讲故事。图片有泸定桥、雪山、草地等。第二，在《中国工农红军长征示意图》上数出中央红军长征走过多少个省，数对1个奖1分，错1个扣1分。第三，全班齐诵毛泽东的《七律·长征》，各小组对这首诗的内容和写作目的进行点评。历史课堂教学在导学案的引领下，在竞赛活动中，充满生机和活力，激发了学生的兴趣和动力，既突出了教学重难点，又寓教于乐，增加了历史课堂教学探究的深度和广度。

（5）疑难点拨。美国人布鲁马巴克曾说过：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生提出问题。”因此，教师在本环节应鼓励学生敢于提问，大胆提出自己的不同意见。例如，在学习“美国南北战争”的内容时，学生对“美国的西进运动是一部印第安人的血泪史”提出疑问，既然西进运动给印第安人带来了灾难，历史上为何还要肯定这一历史事件呢？教师在赞扬学生探索精神的同时，对学生的疑惑进行点拨，指出西进运动使美国西部的广大地区得到开发，为美国资本主义发展提供了丰富的原料和更为广阔的国内市场，客观上促进了美国经济的发展。

（6）巩固小结。在课程教学结束后，教师要利用导学案引导学生运用简单准确的语言、文字、图表总结课程的主要内容和知识结构。这样，能促使学生熟练掌握历史知识，并建立历史知识结构体系，加深对历史知识的理解和记忆。

二、教学反思

通过一段时间的历史教学，笔者真切地体会到“给学生一个机会，学生还老师一个惊喜”这句话的含义。课堂上，教师讲得少了，学生讲得多了，学生的思维活了，问的问题多了，解决问题的方法多了，学生的视野也开阔了。

在编写“导学案”时，教师可根据学生现有的知识库，编写需要解释或补充的知识点，这样能节省教学时间，提高课堂教学效率。教师编写实用的导学案，能激发学生学习热情，调动学生探究的积极性。学生在导学案的引领下，积极热烈地讨论相关问题，不仅能提高学习效率和学习质量，还能提升自主学习能力和自主探究能力。这种教学模式突出了学生的主体地位，充分发挥了学生的主体作用，使学生真正成为课堂的主人。

三、结语

总之，将导学案运用于历史教学，能使历史课堂更加开放，更富有活力，能激发学生学习热情，调动学生学习的积极性和主动性，提高课堂教学效率和教学质量，提升学生历史素养。教无定法，贵在得法，教师要在教学实践中不断探索和创新导学案的编写方法，充分发挥导学案的教学优势，使历史课堂教学更加高效。

参考文献：

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