碎片化阅读条件下的语文教学探赜

杨志超

摘 要：培养学生的阅读能力是语文教学的重要目标，也是新课标对语文教学的新要求。移动终端的快速发展带来新的阅读方式——碎片化阅读，文章分析碎片化阅读对语文教学的影响，并针对提升学生阅读能力提出相应的建议。

关键词：碎片化阅读;小学语文教学;互联网;阅读能力;学习效率

中图分类号：G623.2文献标志码：A文章编号：1008-3561（2019）10-0023-01

随着科学技术的快速发展，互联网与课堂教学的融合成为教育教学发展的重要方式。“碎片化阅读”一词来源于网络，是指利用短而不连续的时间进行简短而少量的文本阅读。这种阅读模式能让学生在信息多元化的社会中了解更多的知识信息，增加互动和交流，却也阻碍着学生阅读能力的提升。碎片化阅读的特点是阅读模式不完整，断断续续，容易导致学生缺少思考，出现“浅阅读”的现象。因此，研究如何正确利用碎片化阅读培养学生的整体阅读意识，提高学生的阅读能力，是当前语文教学的重要内容。

一、碎片化阅读对学生语文学习的影响

1.碎片化阅读学到的知识难以形成完整的体系

碎片化的阅读内容，便于学生根据自己的兴趣爱好选择零星的内容进行阅读，随时开始，随时结束。虽然表面上看是自由的，但学生很少进行深入的思考，所接触到的知识难以形成完整的体系，培养不了逻辑思维，更不能提高语文学习水平，也不利于教师课堂教学效率的提高。

2.不利于课堂提问效率的提高

调查发现，碎片化阅读很难让学生理解某篇文章所要表达的真实感情和体现的真实价值。教师提问是教学的生命，而在课堂碎片化阅读中，教师提问的多是一些关于写作方法和表达技巧的问题，能够切中文章主旨的问题比较少，问题的层次也比较浅。虽然表面上看师生互动良好，但实际上学生并没有真正理解文章的含义，这是碎片化阅读相对于完整阅读的劣势。

二、正确利用碎片化阅读提高语文教学效率的途径

现代科学技术的发展，移动终端的普及，丰富了阅读资源，拓宽了阅读途径，是语文教学新的机遇。语文教师要更新教学观念，正确利用碎片化阅读，提高语文教学效率。

1.上好阅读指导课

有些学生还没有形成科学的阅读习惯，这就需要语文教师上好阅读指导课，结合碎片化阅读的特点，引导学生学会整体阅读。首先，激发学生阅读长篇文章的兴趣。碎片化阅读往往让学生看到长篇文章以后就失去阅读兴趣，因此教师要通过激励法、情境模拟法等方法让学生体会阅读长篇文章的乐趣，促进学生阅读量和阅读水平的提高。其次，培养学生坚持不懈地进行阅读的恒心和毅力，这是整体阅读的关键。部分学生看到页数多的书本或者文章就直接放弃，这对其语文能力的提高是非常不利的。这就要求教师从一开始就培养学生坚持不懈地进行阅读的恒心，为学生阅读水平的提高奠定良好的基础。最后，展示学生的阅读成果，并有针对性地进行鼓励，进一步提高学生整体阅读的信心。

2.利用主题式教学，化零为整

碎片化阅读是一种新的阅读方式，有利也有弊，语文教师应该在课堂上进行主题式教学，化零为整，提高碎片化阅读的质量。碎片化阅读的弊端之一是學生阅读之后很少进行思考和总结，且阅读内容涉及方方面面，杂乱无章，而学生又缺乏及时整理的习惯，这不利于提高阅读能力。因此，教师可以针对学生的阅读情况，设定某一个主题，让学生分享自己通过碎片化阅读获得的相关知识，并引导学生与其他同学围绕主题进行充分的讨论。这样既能加深学生对知识点的理解，又能锻炼学生的逻辑思维能力，发挥碎片化阅读的积极作用。最后，教师要及时总结，并向学生提出下一个阅读主题，让学生在碎片化阅读中注意积累，化零为整，由量变转化为质变，从而提高学生阅读水平，培养学生良好的阅读习惯，为语文学习奠定基础。

3.注重对学生阅读成果的检验

碎片化阅读向整体化阅读的转变，是一个漫长的过程。教师应该时时关注学生阅读习惯的改变程度，及时对学生的阅读成果进行检验，这是提高学生阅读能力的重要途径。语文教师要从吸收知识的准确性和速度这两方面着手，检验学生的阅读成果。首先，关注知识的准确性。能够通过碎片化阅读获得准确的知识，提高写作能力，才是真正的碎片化阅读，才是高质量的碎片化阅读。教师要引导学生真正把碎片化阅读获得的知识落到实处，运用到写作之中，这样的碎片化阅读才更有意义。其次，加强对学生阅读速度的检验。碎片化阅读不利于动脑能力的培养，脑子转得慢，阅读速度自然慢，因此教师要检验学生的阅读速度。要实时汇总检查结果，并对阅读速度较慢的学生进行指导，做到不落下一个学生，全面提高学生的语文阅读水平。

总之，碎片化阅读是现代科学技术发展和人们对知识需求不断增加的结果。语文教师在课堂教学中应该正确对待碎片化阅读，要认真上好阅读指导课，利用主题式教学化零为整，注重对学生阅读成果的检验，培养学生良好的阅读习惯，从而提高语文课堂教学效率。

参考文献：

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