语文阅读写作一体化培养路径探赜

王宝莉

摘 要：要提高学生的阅读和写作转换能力，就需要教师在语文教学中加强学生阅读写作一体化的培养。文章分析阅读写作一体化的具体内容，探讨阅读写作一体化的培养措施，指出要激发学生的阅读兴趣，从中积累更多的写作资源;通过阅读找出读写的结合点，诱发学生写作动机;利用多媒体技术，提高学生阅读写作一体化的培养效果。

关键词：语文;阅读写作一体化;转换能力;综合素养

中图分类号：G421;G623.23文献标志码：A文章编号：1008-3561（2019）12-0040-01

阅读写作一体化的培养对于提高语文教学效果有着重要意义，同时也是语文教学工作中最主要的研究课题。本文分析读写一体化的具体内容，针对读写一体化的培养提出相应的策略，以提高学生的语文水平。

一、阅读写作一体化的具体内容

语言的表述可以分为理解和表达两种形式，并且这两种形式是紧密联系在一起的。写作需要以阅读为基础，因而需要让学生多读、多思考，积累更多的写作素材，才能提高写作水平。在这一过程中，阅读和写作的具体方式是需要重点关注的内容，只有实现读写一体化，才能有效提高学生的语言表达能力。

在语文教学中，阅读教学是以教材内容为基础，结合课外阅读活动来提高学生的阅读能力，強化表达能力和语文素养的培养。写作能力的教学则并不局限于写作文，而是让学生运用自己的语言基础和知识储备，将内心的情感变化表述出来，在展现自身写作能力的基础上，凸显自身的价值观。加强读写一体化的培养，关键在于写的有效性，要通过学生阅读和写作能力的提升，让阅读成为学生知识内化的一个过程，加强读与写之间的互动，进而培养学生的语文综合素养。

二、阅读写作一体化的培养措施

阅读写作一体化的培养是为了让学生在阅读过程中积累和了解更多的语言表达技巧，运用流畅、贴切的语句将自身的情感变化和感悟表述出来，不断加强自身的语言表达和写作能力。这样，才能提高学生的阅读与写作能力。

1.激发学生阅读兴趣，从中积累更多的写作资源

传统的语文阅读教学大多是以教师讲、学生听的模式进行的，在这个过程中，学生只是机械地记忆教师所讲的内容，掌握的知识点也只停留在表面，未进行深入剖析，降低了阅读质量，阻碍了写作能力的提升。为此，教师应舍弃原有的教学模式，将学生作为主体，让学生自己创设阅读情境，自主剖析文章所要表达的思想和情感，之后再由教师对学生存在的疑惑进行讲解答疑。这样既激发了学生的阅读兴趣，又增强了学生对文章的理解，进而为后续的写作积累了更多的素材。例如，教学《狼牙山五壮士》这篇文章时，教师可以让学生先自行阅读，表述阅读后的感想。这个过程不仅可以让学生对文章中出现的词语进行记忆，还可以让学生初步了解作者所要表达的情感内容，实现学生与作者之间的感情交流。之后，教师再通过对文章的讲解，带领学生二次阅读，让学生深入了解文章中人物的思想，进而完全掌握课文，为后续的写作奠定基础。

2.通过阅读找出读写的结合点，诱发学生写作动机

在语文阅读过程中，学生可以积累更多的素材，丰富自身的阅读经验，同时还可以了解写作技巧，找出阅读与写作之间的关联性。因此，教师在语文教学中要充分认识到阅读的重要性，并加以利用，让学生在阅读过程中对重点内容和语句予以记录，或者在阅读中加入批注等，以调动他们的写作热情，达到学以致用的目的。例如，教学《风筝》这篇文章时，教师可以先让学生对文章的最后一段内容进行阅读。“现在，故乡的春天又在这异地的空中了，既给我久经逝去的儿时的回忆，而一并也带着无可把握的悲哀……”之后根据这段表述的内容和情感变化，教师向学生提问：“作者为何会用风筝表达出自己的回忆和悲哀？”学生带着疑问，仔细地阅读文章内容，并将可以表述回忆、悲哀的句子或者段落标注出来，了解了作者的情感变化。同时，学生在这个过程中也会联想到自身的生活经历，进而产生写作的欲望。之后，教师可以让学生结合自身经历，写一篇关于“风筝”的文章，将自己所学到的写作技能以及情感表述出来，增强写作的情感色彩。

3.利用多媒体技术，提高学生阅读写作一体化的培养效果

在语文教学中，教师可以利用多媒体技术提高学生读写一体化的培养效果。多媒体技术可以让阅读内容变得更加生动逼真，使学生真实地了解文章内容，加深学生的记忆，为写作素材的积累创造条件。不过，在运用多媒体技术进行阅读教学时，教师还要对其内容以及使用频率予以合理选择和把控，以免影响教学效果。例如，教学《秦兵马俑》这篇文章时，作者对兵马俑的规模进行了细致的描述：“兵马俑规模宏大。已发掘的三个俑坑，总面积近20000平方米，差不多有五十个篮球场那么大。”对于上述内容，学生理解起来存在一定的困难。这时，教师就可以利用多媒体技术，将篮球场的面积同兵马俑坑的面积进行有效对比，让学生直观感受到兵马俑的规模与宏大气势，进而为后续写作中面积的表述提供资料支持，加强学生用词的准确性。

三、结语

综上所述，在语文教学中，实现阅读写作一体化能够使学生了解到阅读和写作结合的重要性，优化阅读水平，不断积累知识素材，进而为后续的写作奠定坚实的基础。而且阅读写作一体化还可以加深学生对文章情感的感悟，增强学生的语言表达能力，最终促进学生语文素养的全面提升。

参考文献：

[1]王慧.阅读与写作一体化教学的几种方法[J].吉林教育，2018（05）.

[2]高剑鸣.课内阅读与作文教学一体化研究[J].语文教学与研究，2015（32）.