论高中历史教学中爱国主义教育的有效渗透

靳惠荣

摘 要：在高中历史教学中，爱国主义教育是培养学生人文素质的重要内容，也是培养学生历史学科核心素养与家国情怀的必然选择。历史教师要转变教学观念，把历史课堂打造成爱国主义教育渗透的主阵地，注重历史爱国主义乡土教育资源的开发，开展丰富多彩的爱国主义教育主题实践活动，进而培养学生爱国主义情怀。

关键词：历史教学;爱国主义教育;核心素养;能力培养

中图分类号：G631;G633.51文献标志码：A文章编号：1008-3561（2019）12-0017-01

在素质教育背景下，爱国主义教育受到了教师、学校和社会的高度重视。但要实现良好的爱国主义教育效果，历史教师需要保障学生在学习上的主体地位，避免强制性的知识灌输，要通过潜移默化的教学手段，寓爱国主义教育于历史教学中，让学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的学习中受到爱国主义教育，塑造良好的家国情怀，进而承担更多的社会责任。

一、转变教学观念，增强历史教学中爱国主义教育的渗透力度

传统的历史教学中，历史教师主要让学生背诵历史基础知识，但因为历史知识比较分散，他们在机械学习和被动学习的过程中很难实现爱国主义教育目标。对此，需要历史教师积极转变教学观念，充分认识到历史教学中加强高中生爱国主义教育的现实意义，增强历史教学中爱国主义教育的渗透力度。一方面，爱国主义教育的培养有利于学生社会主义核心价值观的养成。学生当前所受到的教育和未来的发展，是以国家的繁荣富强和独立自主为重要依托的，所以教师在教学中可以通过具体的历史事件或加强古今对比，来培养学生对国家的热爱和敬仰之情。另一方面，爱国主义教育也是学生德育培养的重要内容，可以很好地推进高中德育工作，有效提高学生的爱国热情和民族自豪感。如古代历史中的“岳母刺字”和近代史上的“为中华之崛起而读书”，都是培养学生爱国主义情怀的有效素材，能激发学生致力于实现个人理想和“中国梦”的学习动力。

二、把历史课堂打造成爱国主义教育渗透的主阵地

由于高中生学习压力比较大，自主学习时间有限，这就要求歷史教师必须在历史课堂教学环节更多地进行爱国主义教育的渗透。同时，历史教材体系中与爱国主义教育相关的素材和内容非常广泛，能够为历史教师的爱国主义教育渗透提供很多的便利，只要历史教师进行有针对性的发掘和整理，就能成为爱国主义教育渗透的良好素材。例如，在“鸦片战争”一课的教学中，历史教师不妨通过影视资料等多媒体课件创设情境，让学生在更加直观和形象的历史情境中，感知战争的残酷性和不平等条约签订的耻辱性。这样，更能激发学生的爱国意识和家国情怀，让其认识到实现中华民族伟大复兴的重要意义。

三、注重历史爱国主义乡土教育资源的开发

在培养高中生的爱国主义情怀时，仅仅依靠教材中的内容来实现教育渗透必然会存在着一定的缺陷，一些年代久远的教育素材可能不利于学生的感知和体验，这就为教师爱国主义教育的渗透带来了一定的困难。因此，高中历史教师要加强对于乡土教育资源的开发，甚至可以开发爱国主义教育方面的校本课程，这不仅可以弥补历史教材的不足，也是培养学生爱国主义的重要途径。具体来说，历史教师要全面了解当地的历史人物、历史事迹，整理出与教学内容和爱国主义教育相关的素材，然后有效融入到课堂教学环节中，使学生对爱国主义产生情感上的共鸣。例如，历史教师可以将本土的抗日战争、解放战争中的一些人物事迹整理成特定的爱国主义教育素材，与历史教材中的教育内容进行有效衔接，供学生学习、谈论和体验，以了解本土民族英雄的爱国主义情怀和光辉事迹，进而培养他们的爱国主义情怀。

四、开展丰富多彩的爱国主义教育主题实践活动

在高中历史教学中渗透爱国主义教育，不仅仅体现在课堂教学上，还应当拓展到实践教育环节。因此，历史教师要定期组织和开展丰富多彩的爱国主义教育主题实践活动，让学生在实践中学习历史、感知历史、反思历史，培养他们的爱国主义情怀。例如，教师可以利用周末让学生参观当地的爱国主义教育基地，或者集体观看爱国主义影片，或者组织唱红歌比赛等。这些实践都可以有效渗透爱国主义教育，让学生认识和领悟到国家富强和民族振兴的重要性，增强自己的历史责任感和使命感。

五、结语

总之，在高中历史教学中，历史教师要改变教学理念，重视教学内容的整理和爱国主义教育内容的发掘，积极进行爱国主义校本课程的开发，组织形式多样的爱国主义主题教育活动，从而将爱国主义教育有效渗透到历史教学的各个环节，实现历史教学与爱国主义教育的无缝衔接。这样，不仅能够培养学生的爱国主义情怀，而且能够提升学生的人文素质，使他们成为德才兼备的人才。

参考文献：

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