高校青年教师学术价值观现状与引导策略

梁剑 卢轶

【摘 要】本文阐述青年教师学术价值观现状，从高校学术评价机制、高校教师职称认定两方面分析高校青年教师学术价值观出现偏差的原因，并从重视正确学术价值观培育、完善高校学术监督机制、加强高校学术道德氛围建设等方面提出增强高校青年教师学术价值观引導的策略。

【关键词】高校  青年教师  学术价值观  现状  引导策略

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2019）12C-0033-02

高校是我国汇聚人才和培养人才的主阵地，高校青年教师作为传播知识的重要力量，其学术价值观的建设是我国高等教育发展的重要任务，对国家高等教育教学的发展有着直接而深远的影响。进行学术研究，最重要的就是要树立正确的学术价值观，只有在正确的学术价值观指引下，青年教师才能在学术研究过程中积极向上、拓展思维、潜心钻研、多出成果。现阶段，在多元文化与多元价值观冲击下，高校青年教师的学术价值观也受到了一定的影响，在青年教师群体中出现了一定程度的学术失范现象。通过对一些高校青年教师进行访谈调查可知，部分青年教师的学术价值观存在一定的偏差，青年教师在对学术价值观的认识方面存在较严重的价值模糊问题，甚至小部分青年教师还存在学术价值观错位的情况。这种状况与国家积极倡导的社会主义核心价值观相悖。高校青年教师是国家科技创新、自主创新的排头兵，青年教师的学术价值观出现问题，将会影响国家科教兴国的策略实施，对国家教育事业的发展产生阻碍。因此，对高校青年教师的学术价值观现状进行研究具有重要的现实意义。

一、青年教师学术价值观现状

大多数青年教师受过系统的教育，从院校毕业后，面对新的工作环境会具有较高的职业理想和追求，他们大多希望能在自己的学科领域有所建树，因此，大多数青年教师都会有一定的学术追求，有较积极的学术价值观，对学术研究工作也较重视，注重学术研究的严谨性。但是青年教师由于参加工作时间较短，教学经验尚浅，职称也较低，需要学习和提升的方面较多;同时面临着较繁重的教学科研工作，作为刚参加工作的新人，他们需要承担的教学任务较重，有的青年教师课时量远超规定课时量，且还需承担其他职能，例如兼任班主任工作等。因此，青年教师的工作压力较大，在繁重的教学工作中，他们为了早日通过职称认定，更关注学术结果，更注重如何通过各种途径发表核心论文、获得各类科研项目立项等，很难潜心进行学术问题研究，对学术研究的创造性关注并不多。

此外，我国目前的学术评价体制较单一，大部分高校属于事业单位，学校的建立和发展由国家统筹规划并由财政拨款，在很多高校里并没有形成相对独立的学术评价机制，在学术管理上依然是按照事业单位的管理方式来操作，在进行一些具体的职称申报、科研项目遴选时，往往受制于行政领导，这就使得在职称、科研项目的申报和评审以及各种各样的学术活动中容易出现偏向性影响，出现不公平、不公开、不透明的行为，进而滋生学术腐败。学术腐败会使得一些高校青年教师价值观扭曲，在金钱名利等利益的驱使下，不能坚守自己的学术道德底线，放弃道德良知，随波逐流、投机取巧去获取各种学术方面的成果。部分高校青年教师为了尽快发表学术论文，将别人已经发表的论文进行改头换面，或者对实验数据进行造假，甚至直接通过媒体中介代写代发学术论文。这些行为，使得青年教师无法潜心进行学术创造与创新，违背了国家大力发展教育与科研创新的初衷，既阻碍了国家教育事业的发展，也影响了高校青年教师的学者形象，更影响了中国的精神文明建设与科教兴国政策的实施。因此，增强对高校青年教师学术价值观的引导刻不容缓。

二、高校青年教师学术价值观出现偏差的原因分析

（一）高校学术评价机制存在缺陷。目前我国高校的学术评价体系大多都是单一形式，评价偏重于量化的指标，注重数量甚于质量。单一的评价体系在高校大多表现为只重视学术带来的一些经济效益，而忽视其真正的价值，更缺乏对学术的创新与突破。单一的学术评价体系使得高校对青年教师的学术价值观也缺乏重视，特别是一些科研实力较为薄弱的高职高专院校，为了增加学院科研成果量，对青年教师的学术活动进行物质奖励，发表学术论文及成功申请到科研项目的教师都会得到不同数额的奖励，例如青年教师公开发表一篇全国中文核心期刊论文、EI论文或申请到国家级、省部级科研项目学校便会相应奖励一定数额的奖金。在这种奖金利益的驱使下，某些高校教师为获得奖励，增加学术论文数量，投机取巧对别人的文章进行改头换面，通过“复制粘贴”发表大量的无独创性也无创新性的学术论文。

（二）高校教师职称认定有局限性。目前我国高校部分青年教师的学术价值观存在一定的偏差，究其原因，除了学校学术评价机制带来的压力较大之外，职称评定给青年教师带来的压力也是一个重要的影响因素。青年教师要想在职业规划中获得提升，参加职称评定是必经之路，而根据国家目前对高校教师的职称评定的相关政策可以看到，青年教师要参加职称评定，除了要完成规定的教学工作量之外，科研成果的累计也是一个重要的考核指标。目前高校所推行的职称评定制度较为单一，除教学工作外，发表论文和承担科研项目的数量也是一个主要指标。青年教师要参加职称评审，除了完成教学工作量，很大程度上更依赖于发表论文的数量和承担课题的数量，青年教师为了顺利通过职称评审，按相关职称文件要求，必须发表一定数量的学术论文，并完成相关科研课题的研究。在这种单一形式的职称制度影响下，在繁重的教学工作和巨大的职称评审压力下，青年教师的学术价值观容易出现偏差，部分青年教师会存在学术价值观模糊或者是错位的情况。在职称评审的压力下，青年教师无法潜心开展学术研究工作，也不能安心于教学工作，学术诚信度问题较为突出，学术失范现象时有发生。

三、高校青年教师学术价值观引导策略

（一）重视正确学术价值观培育。在传统的价值观中学术不仅以追求真理学习知识为目标，还经常伴随一定的利益关系。传统思维中通常强调“书中自有黄金屋、书中自有颜如玉”“金榜题名、光耀门楣”，青年教师如果受到这种传统学术价值观的负面影响，在学术研究过程中可能就只注重学术成果的数量累积，而忽视对学术成果质量的追求。有的青年教师为了多出学术成果，多发表学术论文，会不惜抄袭剽窃，篡改科研数据，甚至将一些学术成果作为商品，通过中介进行高价售卖。这些现象都反映出部分高校青年教师在学术价值观上出现了偏差与扭曲。要对青年教师学术价值观进行引导，首先要加强对其思想的引导，对高校青年教师进行思想政治教育，坚决批判蔓延到学术界的拜金主义、利己主义和享乐主义等错误的价值观，引导青年教师树立正确的人生价值观，进而引导青年教师追求正确的学术价值观，鼓励青年教师潜心学术、献身学术，增强服务国家、服务社会、服务教育事业的使命感和责任感。

（二）完善高校学术监督机制。随着教育事业的蓬勃发展，我国正处于高等教育改革与创新的关键时期，国家大力推行教育教學的改革，高校的部分职能也进行了相应改革，形成了高校的产学研一体化。相比于高等教育制度的改革与创新，高校的学术评价体系却没有得到相应的改革与创新，学术的评价标准和评价机制依然存在一定的弊端与缺陷，如过度强调学术成果的数量，忽视学术的创新。学术评价体系的不完善，使得学术的监督体制更缺乏有效性，监督机制无法对青年教师的学术进行有效监督，使得青年教师在学术研究中容易萌生获取捷径的思想，学术追求产生“负激励”，在学术研究上无法潜心钻研，而是只想着如何获取捷径、投机取巧，采取蒙混过关的方式获得更多的学术成果。为了促使高校青年教师更加积极地开展学术研究，关键要针对学术道德失范行为建立完善的监督和处罚机制。高校内部要设立专门的学术监督机构，结合学校的发展制定健全的学术监督机制，结合监督机制制定相应的处罚机制，对查出学术不端的教师，决不姑息，无论是谁，都要根据处罚机制给予相应的公开处罚。当学术监督体制真正确立起来并坚决实施之后，部分青年教师就算有蒙混过关、投机取巧的心理，也不敢轻易逾越雷池。要完善高校学术监督体制，还要在高校行政机构建立相应的领导责任制，将学术监督机制纳入学院各级行政领导的管理体系，实行分级管理，做到层层监督，对青年教师的学术行为定期进行有效检查和考核，对青年教师的论文发表、课题立项、成果鉴定等学术行为进行公平、公正、公开的监督与管理。

（三）加强高校学术道德氛围建设。高校青年教师的学术价值观出现偏差，导致其在学术研究过程中出现学术失范行为的主要原因之一还在于高校学术道德建设不够完善。当高校内的学术道德约束力被削弱，青年教师的学术价值观就会受到负面影响，形成一种恶性循环，因此注重高校学术道德氛围的建设也很重要。积极引导青年教师在学术研究过程中培养一种学术的自律精神，促使青年教师在道德范畴中自觉形成遵循学术道德规范的意识，这种意识会促使青年教师形成实事求是、潜心钻研、追求真理、勇于创新的学术道德。高校在对青年教师进行思想道德培育的时候，要将学术道德教育作为师德教育的重要内容之一，渗透到教师思想道德培育的各个环节中，使青年教师能正确认识学术腐败危害，自觉抵制学术腐败，以德修身，在学术研究过程中不断提高自律能力，形成良好的学术道德品质，树立开拓创新的学术精神。要在高校形成良好的学术道德氛围，学校还要积极为青年教师提供学术研究的机会，对青年教师参加学术活动进行指导和帮助，为刚进入工作岗位的青年教师，积极提供学术活动的信息化服务，使其能够掌握相关领域内的最新学术动态和研究成果，使青年教师在学术道路上少走弯路。通过对青年教师学术价值观进行积极有效引导，改变青年教师对学术的功利性追求，端正他们的学术价值观，从而形成良好的学术道德氛围。

【参考文献】

[1]欧阳礼辰，龚业莉.高校教师学术道德失范成因及治理策略[J].师资建设，2019（2）

[2]祝木伟.高校学术道德建设的伦理生态诉求[J].江苏高教，2011（7）

（责编 苏 洋）