基于创造与模拟实践的汽车零部件物流及供应链管理对分课堂探索

王亚琴 蔡隆玉 罗秋华 付勍

摘  要 “汽车零部件物流及供应链管理”是汽车方向的专业课程，理论性与实践性都较强。传统授课方式相对枯燥，学生难以深入理解掌握课程知识要点。通过采用对分课堂的模式，教师在理论授课的基础上给学生创造实践机会，或进行模拟实践，形成教师讲授，学生内化、实践锻炼并进行课堂分享讨论的学习过程，帮助学生掌握课程知识要点。

关键词 汽车零部件物流及供应链管理;对分课堂;模拟实践;校企合作

中图分类号：G642    文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2019）22-0119-03

PAD Class Exploration of Auto Parts Logistics and Supply Chain

Management based on Providing and Simulating Practice//WANG Yaqin， CAI Longyu， LUO Qiuhua， FU Qing

Abstract Auto Parts Logistics and Supply Chain Management is a

professional course in automobile direction， it is a theoretical and practical course. The traditional teaching method is relatively dull， so

it is difficult for students to understand and master the main points of

curriculum knowledge in depth. By adopting the mode of PAD （Pre-

sentation-Assimilation-Discussion） classes， teacher teaches the theo-

retical knowledge， and gives students practice opportunity or simu-

lated practice， form the teaching process of teachers lecture， inter-nalization of students， practice exercises and classroom discussion to

help students grasp the key points of curriculum knowledge.

Key words logistics of automotive parts and supply chain manage-ment; PAD class; simulating practice; school-enterprise cooperation

1 引言

“汽車零部件物流及供应链管理”是汽车运用专业方向的专业课程，主要介绍汽车零部件的基础知识、常见易损件、常用材料，汽车配件的采购管理、物流、仓储管理、销售及售后、网店管理等方面内容。通过本课程的学习，学生能够掌握汽车使用过程中的汽车零部件知识，了解当前汽车零部件采购、营销、仓储、物流及供应链、售后、信息化管理的基本技术和手段，掌握在网络环境下汽车零部件运营管理的知识，以及将这些知识综合运用于汽车后市场相关岗位的实务能力。本课程引导学生理论与实践相结合，用新的理念、新的视点对汽车零部件的物流与供应链管理进行认识，培养学生的创新意识、理论和实践相结合的能力。

本课程所涉及理论知识内容广泛，涉及配件类型、采购管理、配件物流、仓储管理、销售及售后服务等方面内容，理论体系庞大。大部分教科书上所呈现的理论知识相对枯燥，但课程本身所涉及的理论知识在岗位中的应用是必不可少的。如何将平淡的理论知识在课堂上丰富化，提高学生对理论知识学习的动力，让学生认识体会到理论在实际岗位中的应用，是目前需要去改善的问题。因此，对于传统的课堂形式需要去改革，传统灌输式教学方式已然不适用。

为了让学生更好地掌握相关理论知识，避免传统灌输式课堂的理论知识授课枯燥乏味的情况[1]，针对学生课堂参与度不强、理解接受能力差、学习不积极等问题，结合本课程理论性与实践性较强的特点及课程相关知识要点，提出基于创造实践及模拟实践的对分课堂模式。

2 创造及模拟实践的对分课堂的实现

对分课堂为复旦大学张学新教授所开创的教学方法，通过分析当代大学生的学习特点及学习心理，针对传统的教师为主导的教学模式存在的课堂枯燥、学生注意力不集中、参与度低等问题，提出将课堂一分为二，把一半的课堂时间分配给教师进行理论讲授，另一半分配给学生进行内化吸收、讨论学习[2]。此模式大大提升了学生学习的积极性和主动性，培养他们独立思考的习惯;同时提高了教师对课堂时间的利用率，促进课堂教学效率的提升。

本课程充分利用该模式的优势，采用隔堂对分的模式，课堂的前一半时间讨论上一堂课的内容和任务，后一半时间进行理论讲授。课堂教师讲授环节，教师将枯燥乏味的理论知识进行重新梳理，知识点进行精炼，只采用一堂课的时间做引导性、框架式的讲授，讲解学习目标、章节内容的逻辑结构、与其他内容的关联关系等，告诉学生学什么、为何学和如何学。课后，学生通过阅读教材进一步内化吸收知识点[3-4]，并利用教师创造的实践机会或模拟实践进行锻炼。学生独立思考及小组成员间互相讨论，达到实践的目的;后期通过课堂讨论、分享或演示的方式，加深对理论知识的理解与应用，最后由教师总结或对学生的困惑进行解答。

3 创造及模拟实践的实现

根据应用型本科人才培养的要求，应用型人才不仅要具有较宽的专业理论知识面，而且要有较强的实践应用能力，了解新的技术发展状况，能够很快适应工作岗位，具有很强的职业能力。根据“汽车零部件物流及供应链管理”课程教学内容，积极增加实践锻炼环节，提高学生实践能力，让学生通过实践了解行业、了解工作岗位，主要通过教师创造实践机会或进行模拟实践两种形式开展。对于可实现社会实践的章节部分，对学生创造一些小的实践机会，如市场调查等，结合课堂中的理论知识要点，通过实践进一步内化吸收，并于课堂中将实践中的体会、所遇到的问题等进行小组交流。对于没有条件创造实践机会的情况，教师设置模拟实践内容，根据教学内容要点设置相关案例，让学生对案例进行分析并实现情景演示，通过此种方式掌握对应理论知识要点。

创造实践机会教学法  本课程在创造实践机会中，根据学校现有资源及个人相关社会资源，主要创造三类实践，分别是汽车配件市场调查、校园调查、汽车配件企业参观交流。

在对分课堂中，教师在对“汽车配件基础知识”中配件的分类、编号规则、行业认知等知识框架及相关要点讲授完畢后，设置汽车配件市场调查实践活动，安排学生对周边的汽车配件市场进行走访，对汽车配件的类型、目前市场的基本情况与经营模式等有一定的认识，最后总结走访心得，在下一次课堂上与同学进行交流。

想要获得较好的实践收获，学生在实践前的准备工作必不可少，需对本次走访的目的、内容进行梳理，在梳理过程中对课堂知识点进行内化，为实践做好一定知识储备及问题准备。汽车配件市场调查一般安排在课程初期，使学生能够通过此次实践及交流，对学校周边配件市场的配件类型、经营模式等有一定的感观认识，同时为后期课程内容学习打下一定基础。

校园调查主要是根据“汽车配件采购管理”章节中“采购认知及采购前期工作要点”所设置的一项实践活动。教师对该章节中所涉及的知识框架进行讲授，之后安排学生通过设置调查问卷、走访的方式对校园中汽车的种类、使用及维修状况等进行调查分析总结。此次实践，学生需了解采购前期市场调查需要了解哪些内容，调查问卷的设置如何进行，问卷的结果如何分析，等等，这些内容在下一堂课上在小组之间进行交流。通过这种小型的实践调查活动及课堂交流，学生对采购前期的工作有一定的认识，对后期的市场分析有一定的把握。

汽车配件企业参观交流安排在理论章节“汽车配件仓储管理”讲授之后，积极联系附近汽车配件销售企业，带领学生参观配件仓库。由企业负责人对企业的概况、经营模式及配件的采购、验收、入库、出库等方面进行介绍交流，让学生更深入地了解汽车配件相关知识在企业中的应用。学生参观交流结束后，在课堂上对该部分知识要点及企业参观心得体会进行交流。

模拟实践法教学形式  模拟实践教学为教师根据课程知识要点，设置有针对性的相关案例进行模拟分析，主要形式为学生进行分组，领取案例任务，小组对各自案例进行分析讨论，通过角色扮演对案例中的问题情境进行演示，实现模拟实践。一般对于模拟实践来说，相关的案例需要学生综合运用所学知识来分析问题、解决问题，因此，学生在案例分析前需进一步内化学习教师在上一堂课所提知识框架中涉及的知识点，再结合案例的分析讨论加深对知识点的理解。

模拟实践中选取的案例一般为情景再现类，设定在某工作场所发生矛盾或出现问题[5]，学生通过理论知识的学习，加上自我思考，提出解决问题的方案或处理措施，并在现场进行模拟演示。案例的选取要切合教学内容，与基础理论相关联，符合汽车配件行业情况，最好能够选取最新的行业热点，提高学生学习的积极性和兴趣。

如在配件采购管理章节，本课程教学中设置相关案例：采购人员某某现负责某大型汽配经销企业的配件采购工作，工作一段时间后，由于配件品牌和种类比较单一，导致积压严重[6]。让学生针对案例分析该采购人员目前工作出现问题的原因以及后期需进行改善的措施。通过此案例的分析讨论及模拟实践，学生对采购人员的职责及采购过程中需要注意的事项产生深刻认识。

再如配件营销管理章节，设置相关案例：某4S店配件管理人员如何进行销售，说服顾客购买4S店配件？学生从价格、质量、配件来源等方面分析4S店配件与一般配件市场配件的情况，并且通过模拟演示合理运用相关销售技巧，理解该章节重点。

学生对诸如此类案例进行模拟实践，自我整理学习基础理论，独立思考，通过小组讨论、角色扮演，能够深入问题情境之中，体会到对应知识点的应用，实现愿意学、主动学的良性循环。

4 实施要点及完善意见

加强教师参与社会实践，加强校企合作  在创造实践机会过程中还存在实践机会不足的情况。首先，授课教师主要为理论教师，在汽车行业方面的实践经历较少;其次，受社会市场环境限制，学生能够真正深入社会实践的机会不多，通过市场能够直接获得的行业信息不足，需借助信息媒介进行信息补充。因此，要想创造更好的实践机会，教师还需走出校园，多与企业行业沟通，积极与企业加强合作，为学生提供更多的实践机会。

合理选取案例，跟紧行业形势  模拟实践中所涉及的案例选取要有针对性，要科学严谨，符合教学实施要点，同时要紧跟行业形势。现有教材一般涉及案例较少，或案例过时，不符合当今行业情况。教师还需广泛阅读相关参考书籍、文献，以及利用网络信息、新闻热点等，有针对性地收集相关案例，并结合行业情况进行更新完善，使案例新颖且具有代表性，让学生对案例的分析有兴趣和积极性。

5 结语

本课程采用对分课堂模式，学生通过理论课堂的知识要点把握、课后的内化吸收，以及利用教师创造的实践机会与模拟实践的锻炼，加深对理论知识的理解应用。通过该授课方式，一方面课堂氛围更加活跃，学生学习的动力及积极性得到加强，学习效率得到提高;另一方面通过讨论协作的方式，学生之间的沟通合作能力得到加强，也提高了语言表达能力及独立思考解决问题的能力。但要获得更好的“对分+实践”的效果，仍需加强校企合作，增加实践机会。另外，教师还需多方面了解行业形势，合理设置案例进行模拟实践，达到更好的应用效果。

参考文献

[1]张学艳.《汽车运用工程》课程教学改革的探索[J].教育现代化，2018，5（44）：100-101.

[2]张学新.对分课堂：大学课堂教学改革的新探索[J].复旦教育论坛，2014，12（5）：5-10.

[3]李晓娜.对分课堂在汽车构造教学中的应用探讨[J].山东工业技术，2017（2）：143，90.

[4]白璐.对分课堂教学新模式在汽车专业教学中的应用[J].科学咨询：科技·管理，2018（12）：106.

[5]郭秀丽，亓占丰.案例法汽车营销学教学改革研究[J].大连大学学报，2018，39（6）：122-125.

[6]肖露云，刘时英，余长卫.汽车配件营销与管理[M].北京：航空工业出版社，2017.