如何有效的开展初中德育教育工作

孔庆滢

摘 要：开展德育教育工作，这是保证青年人群能够健康成长发展，為国家社会做出积极贡献的重要途径。年轻人正处于身心发展成长的关键时期，需要有正确的德育教育作为引导，从而在心态个性、价值理念等方面有向好的转变。本次研究对初中德育教育工作的开展策略进行分析，意在弥补传统德育教育的不足，提升初中生的道德素质水平。

关键词：初中;德育教育;应用策略

德育教育工作在青少年成长中的重要意义毋庸置疑。但是在传统教育模式下，老师的教育方法更倾向于照本宣科，学生的学习体验也相对乏味无趣。对于这样的情况，教育工作者理应积极探索更好的教学策略。我们要充分激发学生的热情，让德育教育深入内心，引发共鸣。如此才能保证德育教育有新成效。

一 德育教育的开展要紧密贴合初中生的生活实践

导致传统的德育教育工作成效不佳的一个重要原因在于，老师的教学和学生的实际结合不够紧密，教学偏于形式化。比如我们讲到如何进行情绪的管理，做情绪的主人，老师可能会告诉大家情绪管理的方法，要转移注意力，要尝试换个角度看问题等等。但是这样的教学不能结合实际案例来进行，学生缺乏真切的体验，对老师讲的内容就缺乏深入的思考和认同。

围绕初中生的生活实践开展教学，这需要老师在设置话题课题或者选择案例的时候从学生认知范围、生活经验之内考虑。比如在情绪管理这方面，老师可以先请同学们来讲述自己的一些情绪不好时候的状况，老师来做具体的分析，我们共同完成对情绪管理方法和技巧的研究。

有的同学提到，会在听到噪音的时候特别烦躁，尤其是专心做题的时候，感觉难以控制，心理会胡思乱想。那么对于这种情况该怎么办呢？老师结合教材内容以及自身经验给学生提供建议，我们可以在烦躁的时候找一张纸去胡写乱画，快节奏的胡写乱画，把注意力转移到笔尖的动作和脑海中一闪而过的念头上去;或者我们可以闭上眼睛默背一些自己熟悉的文章、诗句或者歌词。通过打断烦躁情绪的持续发酵来调节，这是一个很好的办法，也受到众多学生的认可。

二 围绕典型案例或者代表性的事物现象开展辩论互动

在实际教学中可以发现，学生的个人想法、思路是不一样的。对于生活中的一些事情、现象、行为，有的学生认为无所谓，也有的学生认为不可取。老师认为，对一些事情存在意见分歧很正常，但从德育教育的需求来看，我们应当鼓励学生各抒己见，在相互辩论中达成共识，或者至少可以通过相互讨论来加深思想认识。

这种德育教学活动的开展，通常是借助具有代表性的事例来进行的。比如说到社会公德心，有时候我们要为他人着想，有时候我们又需要相互提炼。那么，怎么平衡这方面的关系呢？老师提出了这样一个例子：某小区广场有一批广场舞爱好者，他们的舞蹈观赏性不错，很受欢迎，成为晚上的一个特色。但周围的住户却对他们非常排斥，甚至出现了乱扔垃圾、瓶子等的情况。那么，到底双方的做法对不对呢？应该如何处理这件事呢？

老师把这个问题提出来，让同学们进行讨论。有的同学认为，广场舞即便观赏性很好，干扰的是周围的住户，那就是不可取的行为;也有的同学认为，小区住户在自己广场跳舞，那还是可以的，外来人员跳舞不合适;还有的同学认为，住户扔垃圾的行为也是无奈之举，情有可原。

同学们的讨论，也许未必都对，但相互的讨论辩论的过程就相当于在转换视角看问题，可以帮助同学们拓展视野的广度和思路的深度。这对避免学生出现极端心理，保持理性客观的认知也是有积极作用的。

三 教师以身作则引领学生德育水平上新层次

在德育教育中，老师不能只是作为知识的传递者，更要作为道德素养素质的践行者。所谓为人师表，老师自己的言行举动往往对同学们产生直接的影响。所以，老师规范好自己的言行是至关重要的。

比如在关于包容心的教育中，老师会对学生在课堂上的表现体现出包容，允许同学们发表不同的意见和想法，允许边缘生的存在。我们要对同学们一视同仁，既要看到学生成绩不好的原因，也要看到学生在个性、心态等方面的好的表现。老师自身要成为文明、礼貌、严谨、细致、理性、创新等各种精神和素质的代名词，才能让学生有样学样，从老师的身上学到更多。相比传统教育方式中的生搬硬套、空洞说教，这种知行合一的教育模式会有更好的成果体现，让学生的道德水平更进一步。

四 结语

良好的道德素质素养对青少年个人的成长有重要意义。为了达到良好的德育教育成果，教师需要做出更多积极尝试。我们要力求让每个学生接受良好的思想道德传承，在言行举止，思想观念上有好的表现。如此才能真正成长为符合国家和社会需要的优秀青少年。

参考文献

[1]高明华.初中历史学科教学中有效渗透德育教育方法的实践研究初探[J].课程教育研究，2019（51）：52.