新时代小学英语集体备课存在的问题及改进对策

赵旭烨

摘要：在新时代的小学英语教学中，教师如何实现高效的备课、保障课堂质量，是教育者们一直持续关注的问题。教育改革的不断深化，让教师们对课前的备课方法进行不懈地探索，不断地去寻找更加高效的备课方法。通常备课的方式会被人们分为集体备课和个人备课两种。从两种备课方式实践的效果上来看，集体备课更能够集思广益，在实际教学中发挥更大的作用，因此，集体备课也自然就成了教师们备课的首选方式了。

关键词：小学英语;新时代;对策

一 新时代小学英语集体备课的意义

（一）有利于提高课堂的教学效果

在新时代小学英语的教学中使用集体备课的方式，有利于提升课堂的教学效率，实现英语课堂质量的优化。老师们在教学经验和方法上的互相交流，不断吸收多样化的观点，可以让老师们博采众长，在教学的方法上实现不断地创新和进步。在教学内容上，老师们经过互相讨论，不断深入挖掘课程，发散思维，在相互交流中可以充分发现自己在思考上的不足，从而可以通过吸收借鉴其他老师的观点，来完善和丰富自己的教学内容，实现自己教学内容进一步优化。

老师们在教学过程中不论是遇到教学方式还是课程内容设计上的问题，都可以通过集体备课地方式来解决。比如，在小学英语的学习中有的学生在发“r”这个音时总是含混不清，不管练习多少遍都无法改正。遇到这种情况时，教学经验不够丰富的老师，往往不能很好地帮助学生，这时就可以在集体备课时向其他老师提出这个问题，以前有过相同经验老师就能对其很好地进行解答，从而实现英语教学质量的提升。

（二）有利于提升老师的专业素养

在小学英语教学中采用集体备课的方法，更有利于提升英语老师的专业能力。在进行集体备课时，老师们能够在英语教育领域进行深入的探讨和交流，不断地分享教学经验和手段，能够拓宽老师们的教学思路，有效地提升老师们的专业知识技能和素养。

尤其是在刚刚踏上英语教学这条路的老师，他们虽然经过长时间的教育学习，也掌握了专业的知识和教育方法，但是由于他们缺乏实践教学的经验，导致他们只会纸上谈兵，而无法真正地把握课堂教学。要想解决这些新老师的教学困难，就要借助集体备课的优势，发挥“以老带新”的作用，让老师们在对课程进行准备时能够大方积极地分享自己的教学经验，解答新人教师的疑惑，帮助他们在真正的实践教学中完善教学方式，从而得到更好的教学效果。

（三）促进教研文化的进一步发展

开展集体备课有利于老师之间的相互合作和交流，让老师们在进行教学活动时更加有团队意识，加强了教师内部团结协作的教学理念，更与利于形成优秀的教研文化。

开展集体备课还能有效避免个人备课时容易形成的封闭思想和狭窄的教学思路，实现真正交流互助，集思广益，开拓教学思路，优化教学方法，更有利于加强同时之间的认同感，形成愉快的教学氛围，从而得以建立更优秀的教研文化。

二 新时代小学英语集体备课的问题

（一）集体备课的理念得不到创新

在传统教育理念的制约下，集体备课的灵活性受限，使得集体备课的优势得不到充分地发挥。首先，在进行集体备课时，老师们更多地是强调教学，而忽略了对问题本质的研究和探讨。老师们在惯性思维的驱使下，在遇到教学问题时总是从找出解决问题的方法的方面切入，完全忘记应该对问题出现的原因进行分析，这就造成了集体备课的片面性。

其次，在集体备课时老师们只侧重对教材的分析和讨论，而忽略了对学生群体的重视。老师们会对教材进行分析和整合，理清自己的教学思路，为课程安排做好一系列的规划，却忘记了在备课时应该以学生为中心，忽视了学生的特点以及他们的自身學习情况，没能做到把教学内容充分与学生相结合。而这样就会造成教学内容与主体的脱轨，使得课堂的教学质量大大降低。

（二）集体备课缺少逻辑性

集体备课往往采取分工合作的方式来进行，把备课任务分派到不同的老师，让他们先自行备课，然后再通过组织集中备课来整合已经分散的内容，最后形成集体的备课教案。这样的备课方式，割裂了原本完整连贯的内容，让本来逻辑性严密的教材变得七零八落，急死最后生成了备课教案也很难相互衔接得上。这不仅打破了教材原本的逻辑的连贯性，更降低了集体备课的效率，在讲学的质量上会造成不好的影响。

（三）集体备课流于形式

在实际的操作中，老师们往往更愿意采用便利和快捷的方式来完成备课的任务。这就导致了很多的英语老师不愿意花时间和精力去认真准备教案，而是在网络上搜寻相关资料，然后自己稍加修改就当作自己的教案用。这样偷工减料的做法不仅无法做出符合自身班级情况的教案，甚至还会拖慢教学进度，降低课堂教学质量。

还有的学校在进行集体备课时为了保障教案的高质量，只会挑选经验丰富的英语教师进行教案的准备，其他人在这个过程中无法获得表达意见的机会，与其集体备案的根本含义相背离，无法实现达到集思广益的效果。

三 新时代小学英语集体备课的具体措施

（一）创新集体备课的理念

要大力摆脱传统教育理念的限制，转换备课思维，充分发挥集体备课的灵活性，实现备课的高效率。首先，在进行集体备课时，老师们要在重视教学研究的同时也要对问题的本质进行深入地探讨和研究，不仅要解决“怎么做”的问题，更要深刻地理解“是什么”和“为什么”，从问题产生的本源开始分析，才能真正实现集体备课的效果，实现英语教学质量的提高。

其次要把学生的学习需求当成是备课的中心任务，结合班级学生的特点以及他们的自身学习能力来进行备课，让教学内容设计能够充分地和学生相结合，让集体备课能够充分发挥出它的优越性。

小学英语老师们也应该要对集体备课的内涵进行深入的理解，只有充分分地理解了集体备课的内涵，实现老师们对集体备课的观念的转变，才可能积极地促进集体备课的有效开展。

（二）规范集备课流程

要保障集体备课的流程规范，在前期的准备阶段，教研组长要做好表率，为老师们解释备课的目标，确定好研讨的主题，最后再安排好备课的任务，把所有的环节都做到合理规范，避免出现备课内容上的割裂。

英语教师们要在合作准备中，积极发言，互相讨论，激起大家思维的火花，从而开发出不同的教学思路。老师们要在相互讨论中深刻理解问题，互相进行学习和交流，找到最好的解决办法，最终实现英语教学质量的优化。

（三）杜绝集体备课中的形式主义

首先要加强小学英语老师们对于备课的重视，让他们充分理解集体备课所能带给英语教学的好处，避免他们为了更快地完成备课任务而敷衍了事，东拼西凑地完成教案交差。只有集体备课真正地引起了老师们的重视，才能增加他们参与教案的积极性和互动性，才能保障集体备课的质量。

还要加强制度上的管理，学校要重视起集体备课，把集体备课的重要性向每一位老师进行传达，从而引起全体英语教师的重视程度，并且制定出相应的规章制度，对老师们的集体备课行为做出相应的规范，从而避免在提及备课中形式化的出现。

四 结语

简而言之，集体备课作为一种高效的教学研讨方式，不仅能够提升老师的教学能力，使得他们能够更好地去解决在教学中所遇到的困难，更能实现对课堂教学的优化，提高教学的质量。所以，小学英语教师要加强对集体备课重要性的认识，在备课中与其他老师相互交流，最终实现英语教学质量的提升。

参考文献

[1]孙晓雪.教师集体备课的现实困境及突破策略[J].教育探索，2016，3（4）：116-118.

[2]陈妍，李明山.基于新思考平台小学英语集体备课的实践与探索[J].课程整合，2011，8（12）：52-53.