浅议如何密切联系小学数学教学与生活

梁凤婷

摘 要：数学源于生活，更应用于生活。随着教育改革的推进，我国对数学教育的要求日益增高，特别强调要教会学生从生活化的角度思考数学问题。小学是学生数学学习的启蒙阶段，在这个阶段里，要让学生领悟到，数学知识并不仅仅是一组组抽象的数，而应该是与周围生活密切联系的知识体系。数学教师在对小学生进行教学时，应当结合学生的生活经验进行有策略的教学，学生才能真正理解抽象的数学知识，增加实际生活中应用数学知识的机会，为后期的数学学习奠定良好的基础。

关键词：小学数学;生活;联系

小学阶段的数学教育更多的是为今后数学学习奠定基础，当下，教师要做的最重要的事情，是培养学生的逻辑思维能力和解决实际问题的能力，帮助他们养成良好的思维习惯和培养对数学学习的兴趣。但是，当前的小学数学教学依然存在较多的问题。新课改要求教学要结合学生的生活实际，从学生的认知起点出发，了解学生已有生活经验，这使得越来越多的教师的教学发生改变。

一 小学数学教学与生活密切联系

（一）激发学生兴趣

数学知识本身具有较强的逻辑性、抽象性，对于抽象思维还在发展的小学生来说，数学学习存在一定的困难。他们在学习的过程中，往往需要借助一些生活中常见的实物来进行操作，以达到直观的学习效果，例如用小木棍来学习数的组成。学生如果在小学阶段没有建立良好的学习习惯和学习自信，就会出现一系列的问题，例如：对所学知识兴趣不高，严重的可能还会厌学。其实，大多数学生具有丰富的社会生活经验，所以将小学数学教学与生活经验联系在一起，搭起沟通的桥梁，帮助学生结合已有经验理解所学内容。贴近学生生活的话题，容易吸引学生的兴趣。例如在学习排列组合时，教师让学生自己设计元旦表演的队形怎么排列，一定比按照课本内容讲解更能吸引学生的兴趣。

（二）培养数学应用能力

在数学学习中存在一种普遍的现象，学生学习到一个知识点后，会做数学习题，但是在面对生活中的一些数学问题时，不能主动将学习到的数学知识加以应用，这就是“读死书”的后果。学习的初衷是为了能将数学知识更好地应用于生活之中，教师在实际教学中，结合学生的生活经验，在讲授过程中加以实际案例作为辅助，课后设计将知识应用于生活的课外作业，可以更好的培养学生的数学知识应用能力。

（三）培养解决生活中问题的能力

小学的数学知识，大多来源于生活之中。生活中的许多问题可以通过数学知识得到快速准确的解答。所以教师要注重培养全面发展的、素质教育的学生，懂得在面对生活问题时，运用习得的知识对问题进行分析和应用，使得问题得以解决。

二 联系小学数学课堂教学与学生生活经验，搭建沟通的桥梁

（一）贴合学生生活导入，吸引学生兴趣

导入环节的好坏，也会间直接的影响一堂课的成败。如果课堂初始就枯燥乏味，教师直接讲述一些抽象的概念理论，那这堂课学生听的也一定毫无兴趣，更别提对知识的掌握了。若教师在导入环节结合学生的生活经验，出示一些生活中常见而且贴合学习主题的实物，唤起学生的已有经验，在生活经验的基础上学习概念理论，不仅激发了学生的学习兴趣，还大大降低了学习难度，让学生在有趣和高效的状态下学习知识。

例如在学习“轴对称图形”时，教师出示生活中常见的黑板擦、水杯、课桌，让学生之间互相讨论并观察它们的共同之处，教师在旁边加以引导，这种方法能激发学生的兴趣，学生的思路快速进入到课堂中。直至发现以上生活中常见的实物都是可以对折重合，教师再出示向学生介绍轴对称图形的概念，有前期探索的经验，理解这个概念自然就更为容易，内容贴合其生活，不会感觉到无聊乏味。所以教师不能忽视生活经验在导入环节中的应用，有了好的开始，学生就能快速的跟上教师思路，教学效率自然也就提高了。

（二）创设贴近学生生活的教学情境

在教学过程中，尤其是面对一些重难点的问题时，教师采用合适的方法进行教学可以起到事半功倍的效果。结合生活情境教学，既适合学生的年龄特点，又符合学生的已有经验。通过生活中常见的情景进行教学，将抽象复杂的知识通过生活化情景展现出来，降低学习的难度。

例如在学习“认数读数”的时候，教师事先准备一些棒棒糖，让学生通过点数棒棒糖来认识数字。在小学生们生活中最常说的可能就是“妈妈我要两个棒棒糖”“我想吃三个棒棒糖”之类的话语，通过生活情境与数学教学联系在一起，有了生活经验做支架“跳一跳够得着”，数字学习的难度对学生来讲大大降低。所以教师要善于运用生活化情节与小学数学教学密切结合的方法，来提高学习效率。

（三）在实践活动中，巩固所学知识

课堂教学很重要，但是课外作业的作用也不可忽视。现在小学数学教师普遍都是让学生们围绕着课本题册去学习、练习，忽视小学数学教育的目的，数学知识在生活中得不到有效应用，仅仅将知识停留在书本上。如果教师能在实践活动中将学习的数学知识进行应用，不仅可以检验学生对知识的掌握情况，还能将所学知识在生活中得到巩固，印象更加深刻。

例如在学习“认识应用人民币”时，教师可以布置作业：学生自己去超市买一次东西，看看能不能正确付钱，能不能知道找回的钱对了没有？来检验对人民币的应用这节课知识的掌握情况。第二天上课的时候，再由学生汇报任务的完成情况。大部分学生在很小的时候就开始跟着家长买东西，对购物非常熟悉，将新学知识与生活经验联系在一起完成作业，比停留在书本上的作业会更有意義。

除了在生活中应用数学，我们在学校也可以通过设计数学实践活动的方式获得巩固。例如：我们本学期数学节通过开展“午餐粮食不浪费”的统计实践活动，让四年级的孩子深入班级采样调查，在为期一周的调查活动中，我们发现，孩子的数学知识不断地渗透到生活中。例如：他们在收集数据时，会思考：如何做到每个班的采样具有可操作性，不受客观因素的影响？收集回来的数据，怎样统计起来比较方便，用什么统计图？怎么画？一周下来，一个班级的数据有什么变化？同一年级之间，每天的数据有什么不一样？原因是什么？不同年级同一天又会有什么不一样的发现？全校一周的数据能说明什么问题，能给我们的管理者什么样的管理建议？这些，都是我们孩子在参与实践活动的过程中得到的收获。

（四）学以致用，理论联系实际

现在提倡素质教育，不可一味的把学生当做“知识的输入者”，应培养学生将所学知识充分运用的能力。把学生培养成为有能力的人，而非“知识的储存者”。所以就要求教师在教学过程中要注意培养学生的应用能力，在教学时，结合生活经验来讲授知识，使学生在学习时就有一些前期经验，方便日后将理论知识应用去实际生活中。

三 结语

总而言之，在小学数学教学过程中要注重与生活实际相联系，激发学习兴趣，把抽象的数学知识具体化、形象化，从而降低学习难度，最重要的是活学活用，“不死读书”。作为教学活动的引导者，教师应为学生创造一个能激发学生学习兴趣、鼓励学生灵活变通的课堂氛围，让学生积极主动学习探索。数学教学与生活密切联系能够让学生在快乐中学习，在生活中运用。

参考文献

[1]焦述琴.关于小学数学教学密切联系生活实际的探索[J].课程教育研究，2017（38）：138.

[2]何钦良.浅谈小学数学教学如何联系生活实际[J].教学探讨，2017（24）：62.

[3]田新琳.浅议如何密切联系小学数学教学与生活[J].学周刊，2019（35）：58.