浅谈生活素材在小数乘法教学中的渗透

刘彩虹

摘 要：小数乘法作为小学数学五年级的一个重点知识，学生学习起来具有一定的难度。而近些年生活化教学理念广为流行，在小学教育中得到了大范围渗透。生活素材作为生活化教学理念的一个构成部分，在数学课程教学中具有积极作用。因此，数学教师便需要利用生活素材展开课堂教学。立足于此，从不同角度阐述了运用生活素材教学小学乘法的一些策略方法，希望可以给小学数学教师一些参考帮助。

关键词：小学数学；小数乘法；生活素材；教学策略

在小学阶段，数学知识与现实生活具有紧密的关联，很多数学知识在生活中都有广泛的运用，比如小数乘法，在日常购物中最为常见。由于小学乘法知识具有一定的抽象性，在课堂中借助生活素材教学，不仅可以让乘法知识更加直观地展现出来，还可以有效激发学生的学习兴趣，这对于教学效果的提升意义重大。

一、通过生活案例导入课堂教学

在小学乘法课堂教学中，课堂导入阶段需要引起重视。从教学实际来讲，学生的注意力往往需要几分钟时间才能充分集中起来，而部分教师一开始就直接切入小学乘法的讲解，而此时部分学生精力尚未集中，这样便会影响到教学效果。所以，设置一个课前导入阶段，通过生活案例导入小数乘法的教学，可以让课堂有了一定的缓冲，学生可以在导入环节快速集中注意力，并且对小数乘法知识产生兴趣。比如，可以设置这样一个案例来导入课堂教学：小刚家开派对要买50斤香蕉，每斤香蕉1元。小刚向店主提出要求：我需要剝好的香蕉，香蕉皮每斤0.5元，香蕉肉每斤0.5元，这样付钱。店主想，0.5元加0.5元就是1元，应该没问题，就答应了小刚的要求。大家觉得店主能卖出50元吗？这就是个趣味性的问题，融入了小数乘法的之后，让学生展开讨论思考，可以有效活跃课堂氛围，让学生对小数乘法形成一定认识。

二、借助生活情境辅助知识讲解

在经历课堂导入的环节之后，教学活动就正式切入到小数乘法知识讲解。而在讲解相关知识的过程中，便可以借助生活情境来辅助教学，将具体的计算规则融入生活情境之中，让学生浸入实际情境来认识小数乘法的计算方法。比如，在小数乘法中，一般会将可以化十、化百的因数先计算，然后乘以另外的因数。比如对于这样一个式子：2.5×13×4，这个式子中2.5和4两个因数相乘就可以化十，即2.5×4=10，然后再用10乘以13，便可以得出答案是130，这样的计算过程就较为简单便捷，不容易出错。在教学的时候，教师就可以借助生活情境进行辅助讲解。比如，可以创设这样一个情境：小明和小红比赛计算十道小数乘法计算题目，规定写出计算步骤，小明依照式子因数顺序进行计算，小红根据化十、化百的原则进行计算，那么两个人谁能先完成计算？这个情境就是让简便算法和普通算法进行对比，学生通过思考，就能理解化十、化百的计算优势，从而进行有效掌握。

三、利用生活素材进行拓展教学

从小学数学教学实际来讲，书本上的知识存在一定的局限性，也就是说不够丰富，因此在课堂教学中，教师还可以利用生活素材进行教学拓展，打破书本教材的限制，引入更加丰富的教学内容，对学生展开教育培养。比如，可以将生活中妈妈买菜这样一个素材进行多元化的改变，在课堂上拓展。具体来说，可以围绕妈妈买菜设置一系列的小数乘法问题：（1）妈妈去买肉和排骨，肉14.6元一斤，排骨22.3元一斤，买3斤肉和2斤排骨多少钱？（2）妈妈去买青椒和土豆，青椒3.4元一斤，土豆1.6元一斤，那么买3斤青椒和3斤土豆一共多少钱？此外，还可以设置其他的问题，将小数乘法知识融入进来，在课堂知识讲解完成后实现拓展，让学生根据这些生活素材，通过不同的方法计算出最终的结果。这样不仅可以增强学生对小数乘法的理解，还可以活跃学生的数学思维。

四、依靠生活实践指导学生练习

小数乘法的学习，不仅仅是要让学生对基本的计算方法进行掌握，更为重要的是可以对其实现灵活的实践运用。所以，就可以依靠生活实践来指导学生进行练习，教师可以从学生生活中的一些常见素材着手，加入一些其他的元素，构建实践活动。比如，在学习小数乘法之前，已经学习过长方形的面积计算。基于此，就可以构建这样一个生活实践任务：测量校园内乒乓球台的尺寸，然后计算出乒乓球台的面积。这个实践活动需要学生先进行测量，然后再来计算面积。乒乓球台的长与宽都是小数，长约为2.7米，宽约为1.5米。学生经过测量，再根据小数乘法来计算，便可以得出面积。这样的实践活动可以大大强化学生的实践能力，提高教学效果。

在小学五年的小数乘法教学中，融入生活素材可以取得理想的教学效果，因此教师要对此予以重视，从不同的角度出发创新教学活动。具体而言，可以通过生活案例导入教学，可以通过生活情境辅助教学，也可以利用生活素材拓展教学，还可以通过生活实践强化练习。通过多渠道创新教学，推动小学数学教学效果达到理想状态。

参考文献：

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[2]张宝和.浅谈小学数学生活化价值及其运用策略[J].科教文汇（下旬刊），2018，423（5）：135-136.

[3]王冰.有效使用生活素材创设高效合理的小学数学课堂[J].现代交际（学术版），2017（11）：138.

编辑 杜元元