创设问题情境 落实信息素养

金婷

摘 要：信息素养是信息社会公民适应社会的基本能力，也是当今引领信息技术教学的新指向。在信息技术教学中，创设良好的问题情境对于落实信息素养是非常重要的。

关键词：信息教学技术；问题情境；信息素养

结合信息技术学科自身的特点和规律，笔者认为无论是信息意识、信息能力，还是信息道德，都应体现在解决实际问题的过程中，倡导“问题情境—自主探索—解释与应用”的课堂教学模式，让学生在情境中提出问题，并尝试解决问题。

一、创设问题情境的内涵

所谓创设问题情境，就是让学生置身于研究新的信息技术问题中，提出有一定难度的信息技术问题，使学生感到既熟悉又无法单纯利用已有的知识和方法解决新问题。良好的问题情境可以使教师在情境中提出合适的问题，激发学生的求知欲望，调动学生的学习积极性，使大部分学生都参与问题的思考，并学会使用信息技术工具进行自主学习。倘若学生每次在信息技术课上都能经历利用所学信息技术知识、技能和思维方法解决实际问题的过程，长期下来，他们的信息意识就会逐渐增强，信息能力不断提升，信息道德也会得到规范，从而培养了学生良好的信息素养。

二、基于培养信息素养的问题情境创设

（一）联系生活实际创设运用式问题情境

在信息技术教学中，教师可以充分挖掘信息技术在生活实践中的应用，将教学内容巧妙地设计在一个个真实的问题情境中，这样有利于激发学生的学习兴趣，调动学生参与实践的积极性，引导学生主动展开学习、研究、探索新知识，利用信息技术知识寻求解决问题的办法。

案例1：四年级下册“虚拟旅游”这一节，要求学生掌握搜索引擎的图片搜索功能，因此我联系现实生活设置了这样一个任务：东阳横店有“东方好莱坞”的美称，拥有明清宫苑、秦王宫等13个影视拍摄基地。作为东阳横店的小主人，请你推荐两处拍摄基地作为参观景点。具体要求：填写景点推荐表，展示相应景点图片，说明推荐理由。

在这一过程中，学生体验借助信息技术获取信息、表达自我、促进学习，突出了信息技术学科学以致用的特点，并深刻体会到了信息技术在社会生活中的重大作用，促使学生不断探索信息技术的奥秘。长此以往，他们的信息意识和信息能力自然会得到大幅度提高。

（二）把握知识的结构点创设递进式问题情境

充分挖掘教材知识的结构点，把握教学内容的重難点，把学生已有的认知结构和认知特点相结合，自觉站在学生对问题的认识、理解思维的层面上创设问题情境。

案例2：小学信息技术六年级下册“认识机器人”这一节，我设计了以下问题链。

师：你认识机器人吗？

生：……

师：最早的机器人是在什么时候出现的呢？由谁发明的？后来又是怎样发展的呢？

生：……

师：机器人有很多种类，到底机器人是怎样分类的呢？

生：……

在这个教学片段中，我设计的问题是具有梯度的，由简单到复杂。对于前两个问题，学生可以通过阅读教材来回答；对于后两个问题，需要学生自己去思考和寻找答案，特别是最后一个问题，需要学生认真思考、分析。通过这样递进式的问题链，让学生充分发挥自主性，解决矛盾，在一次次的冲突中自我发现知识的内在联系和区别，感受学习的乐趣，获得成功的体验，学会解决问题的能力。

（三）结合学生的认知冲突创设悬疑式问题情境

在信息技术教学过程中，教师可以设计一些有悬念、有疑问的问题，有意识地让学生陷入新的困境，形成认知冲突，进而引发学生的求知欲望和学习兴趣，促使学生主动地参与学习，积极地开动思维，让学生经历艰苦的、同时又兴趣盎然的探索过程，从而获得对知识的深刻理解和情感体验。使问题产生于悬疑情境，会让问题变得更加有趣，能够有效促进学生学会发现问题、分析问题与处理问题，并通过教师的引导，积极主动地进行信息技术知识的建构，从而获得对知识的深刻理解和情感体验，提升了信息意识和信息能力。

（四）借助丰富的教学资源创设发现式问题情境

在信息技术教学中，教师可以借助文本、图形、动画、视频、声音等多媒体资源，结合现实生活或故事情节，丰富问题情境，激发学生的学习热情，引导学生去分析探究每一个问题情境，从而将信息技术知识迁移到其他学科的情境中去，培养学生的信息意识，加深对信息技术知识的理解，发展学生的思维。利用信息技术的优越性，展示丰富的教学资源，引导学生观察对比，激发学生的学习热情，使学生积极主动地开动脑筋，毫无保留地发表自己的看法，从而获得了更多的创作灵感。在思维和探究活动中，培养了学生的问题意识，加深对信息技术知识的理解，提升学生的信息素养。

（五）根据学生的知识经验创设开放式问题情境

在信息技术教学中，设计开放性的问题，留给学生较大的思考空间，鼓励学生开动思维，主动探索，寻求解决问题的不同途径，并以一个知识点为中心，引导学生从不同方向、途径、角度去发现，寻找与此有密切联系的尽可能多的知识点，培养思维的发散性。

总之，在信息技术教学中，创设良好的问题情境，可以在完善学生认知结构的同时，激发学生的探究欲望，强化学生的学习动机，启发学生的思维。将实际问题引入课堂，再应用到实际，让学生真正学到知识，从而全面提高课堂教学质量，将学生的信息素养落到实处。

参考文献：

[1]潘飞.感悟信息技术教学中问题情境的创设[J].中外交流，2017（46）：143.

[2]徐晓娟.信息技术课堂“问题情境”的巧设[J].中国市场，2012（32）：59-61.

编辑 刘瑞彬