教学中如何设计数学和生活衔接点

徐碧云

摘 要：随着新课程改革的不断深化，对小学数学教学提出了更高的要求，数学教师不仅需要帮助学生掌握扎实的数学理论知识，同时还要培养学生良好的数学应用能力。在实际教学活动中，很多教师没有重视数学与实际生活的衔接，导致学生无法在现实生活中灵活地运用已经掌握的数学知识，因此，无法实现学以致用的目的。所以，探究如何在数学教学中设计出数学与生活的衔接点，为小学数学课堂教学质量的提升提供帮助。

关键词：小学数学；生活化衔接点；策略探究

大部分数学知识都是从生活实践中得来的，在日常生活中我们可以观察到很多与数学知识息息相关的实践活动。因此，要想提升学生解决生活中遇到的数学问题的能力，就需要将数学知识与生活密切衔接。现阶段的小学数学教学存在很大的局限性，没有重视数学知识与生活实际的结合，使很多学生对枯燥乏味的数学课堂失去了学习的兴趣。

一、教师要树立生活化教学的观念

教师在数学课堂教学中需要起到引导者的作用，要想实现数学知识与生活的密切衔接，需要教师引导学生对生活中的数学现象主动观察。在传统应试教育理念的影响下，很多数学教师过分重视学生的考试成绩，一味地向学生灌输知识，对于培养学生使用数学知识解决生活实际问题的能力没有足够重视，导致课堂教学效率低下。因此对于小学数学教师而言需要避免这种问题的产生，要把学生的生活实际与内心世界相结合，创造生活化的数学课堂，有意识地引导学生多观察生活中存在的数学现象，并且要求学生把观察到的现象与课本上的数学知识结合起来。

二、教师要把教学内容与生活实际相结合，激发学生兴趣

要想在小学数学中更好地开展生活化教学，就需要教师创新教学模式，将教学内容与实际生活相连接。利用实际生活中遇到的问题开展数学练习，进而提升学生解决实际生活问题的能力。比如学生在做这样一道数学题时：小明跟妈妈一起去菜市场买菜，老板说土豆今天搞活动，每人如果买5斤以上，那么土豆的价格就按每斤1.5元来计算；如果没有超过5斤，那每斤土豆就按每斤2元来计算。教师可以为学生设计两个问题，第一个问题：如果妈妈买了5斤土豆，需要给老板多少元呢？第二个问题：妈妈购买土豆一共花费了13元，那么请问妈妈一共购买了多少斤土豆？这种与生活实际密切相关的问题可以让学生直观地感受到数学自身的价值，从而更好地激发学生学习数学、使用数学的热情，对于学生数学素养的形成也是非常有帮助的。

三、教师要灵活创新教材内容

要想为社会培养出综合素养全面发展的优质人才，不仅需要对教学内容及时更新，同时还要把学生实际生活中遇到的有生命力的内容运用到课堂教学当中。在对教学内容进行制订时，需要与学生的生活实际相结合，从而有效地激发学生对数学知识的学习兴趣与学习动力。比如，在对“时间”课程内容进行讲解时，为了能够让学生明白时间快慢的关系，教师可以举出现实生活中各种交通工具的实例，比如说小明骑自行车上学需要花费25分钟，小红坐公交上学需要花费18分钟，小张的爸爸开车送他上学需要花费10分钟，那么请问小张上学花费的时间要比小明少多少。

四、教师要创设生活化教学情境

教师在开展数学教学中可以将教学内容与生活实际相结合，精心设计教学内容，从而更好地激发学生参与数学学习的兴趣，提升探究数学问题的能力，养成善于钻研的学习习惯。比如在开展“认识人民币”这一课程的讲解时，为了让学生能够尽快了解熟知人民币，并且在现实生活中正确地用人民币购买东西，我利用课余时间组织学生进行了一次模拟超市购物的活动：首先准备了一些不同面值的人民币，然后按照超市里的实际摆放位置将商品进行归类放置，最后组织学生分组进行购物，我在其中扮演者收银员的角色，为学生在购买商品时提供咨询与引导服务。通过模拟超市购物的活动，学生亲身参与到其中，对人民币有了更加深刻的了解，一张10元的人民币可以换几张5元的人民币或者换几张1元的人民币；一块毛巾价值12元，应该怎么付钱等。通过创设生活化教学情境的教学方法将抽象化的理论知识变得生动具体起来，既帮助学生掌握了人民币的知识，也锻炼了学生的数学计算能力，可谓是一举多得。

五、结语

新課程标准的实施对于小学数学教学有了更高的要求，这也就需要数学教师及时将传统的教学模式进行改进，精准把握数学教学与实际生活的衔接点，促进数学知识与实际生活紧密地结合，通过生活情境去激发学生对数学知识的学习兴趣，从而促进小学数学课堂教学质量的提升以及小学生数学综合素养能力的全面发展。

参考文献：

[1]仇桂霞.浅谈小学数学的生活化教学的实施途径和方法[J].教育教学论坛，2015（18）：258-259.

[2]农大钦.生活化教学策略在小学数学教学中的应用[J].科教导刊（下旬），2017（15）：115-116.

编辑 王彦清