关于小学高年级学生数学学习积极性的分析

韩兵

摘 要：在当前的教育形势下，如何提高教学质量、教学效率已经成为教师分析、探究的重要课题。因此，在教学实践中，教师一定要想方设法地提高学生学习的积极性、主动性等，只有这样才能达到预期的教学效果，保障教学目标的达成。基于此，以此为话题，对学生学习积极性的提高对策进行研究，希望对相关工作的展开有借鉴价值。

关键词：小学数学；积极性；策略分析

在学生的数学学习中，学生是否具有积极性、主动性是非常重要的，只有具有一定的积极性，其才能在获取知识的过程中自主分析、合作探讨等，构建起完善的知识体系，使得学习效果达到最佳。因此，小学教师在数学教学中，也应深化自身的认知，并充分借助多种手段，对学生的学习积极性起到一个调动的作用，使其深感数学知识的价值、魅力，使教学效果事半功倍。

一、小学数学教学中调动学生学习积极性的意义

新课改提倡，教师在开展教育教学的过程中一定要以推动学生的全面发展为最终目标，教师要想达到这一要求，学生学习积极性的调动则是至关重要的前提[1]。

而小学教师在开展数学教学的过程中，应充分抓住学科特质，促使学生学习积极性的增强，将发挥两个方面的作用：第一，可以使学生在学习的过程中更加积极、主动，将其从原本被动学习的地位中解救出来，使其在自主分析、合作探讨中获取更多；第二，为教学活动的开展提供保障，进一步深化学生在课堂中的参与度，促使教学质量、效率的提升，无论是对于教师的教学还是学生的学习来说都是非常有益的。

因此，在教学实践中，教师一定要深化这一方面的认知，只有将这一环节落实好，才能更好地达到新课改的所提要求，以在推进教学改革的同时，为高效课堂的构建提供更多的可能性。

二、小学数学教学中调动学生学习积极性的对策

（一）重视课前导入，调动学习积极性

课前导入作为一节课的初始环节，在整节课中有着非常重要的作用，将对学生的学习动力、效果等产生直接的影响[2]。因此，小学教师在开展数学教学的过程中，要想对学生学习积极性起到一个调动的作用，就可以将课前导入这一环节作为入手点，以此来增强学生的专注力，激发学生的好奇心、求知欲等，为教学活动的持续开展提供坚实保障。

例如，在讲解“百分数”一课的过程中，在课前导入这一环节中，教师就可以在多媒体的支持下，为学生呈现出四个国家的森林覆盖率的图片，分别是中国16.5%、美国33%、印度23%、日本67%，让学生对这四组数据进行观察；而在这之后，教师就可以继续引导：“同学们你们知不知道‘%是什么意思？在日常生活中你都在哪里见过这个数呢？接下来就让我们一起学习吧！”通过这样的导入方式可以成功集中学生在课堂的专注力，使其在接下来的学习中始终保持着积极性，更好地掌握“%”的意义、写法等，使教学效果得到进一步提升。

（二）巧妙设置悬念，调动学习积极性

小学生的求知欲、好奇心都是非常强的。因此，小学教师在开展数学教学的过程中，也可以充分结合小学生的这一特质，采用巧设悬念的方法，调动学生学习的积极性、主动性等，使其在课堂中收获更多，将学科价值全方位展现出来。

例如，在讲解“长方体、正方体表面积”一课的过程中，教师可以先将表面积的计算公式展示出来，并引导学生：“同学们，你们知道这两个表面积的计算公式是怎样推导出来的吗？”使学生产生求知欲，为后续探究创设条件；而在这之后，教师就可以让学生以小组的方式，自己动手折出长方体、正方体，并将其的平面图展开，尝试着推导、验证计算公式，这样不仅可以激发学生学习的积极性，使其对知识有更加深刻的认知、了解，还可以保障教学活动得以持续、稳定地实施下去，达到一举数得的效果。

（三）结合实际生活，调动学习积极性

在数学教学中，教师也应注重实际生活与数学知识间的联系，并在此基础上构建生活教学等，以此来拉近学生与知识间的距离，使得学生在学习中更具积极性、主动性等，使有效教学得以真正实现。

例如，在讲解“圆”一课的过程中，教师就可以充分结合信息技术，为学生展现圆在日常生活中的一些实际应用，如车轮、井盖、电风扇等，让学生进行观看；而在这之后，教师就可以继续启发学生：“为什么在日常生活中，这些物品都是圆的呢？这说明圆有着怎样的性质？如果用其他形状来代替圆行吗？”让学生自主分析、合作探究，使其自然而然地投入到知识学习中，确保后续教学得到稳定的开展。

（四）构建师生关系，调动学习积极性

除了以上三点之外，在数学教学中，教师要想调动起学生在数学学习中的积极性，也应构建好师生关系，只有这样才能使学生在学习中更加主动，为教学活动的有效开展提供保障[3]。

例如，在讲解“分数乘法”一课的过程中，教师为学生讲解完计算步骤之后，必定还有很多学生比较模糊，在这时，教师就可以实行师生互换，让一些计算能力较好的學生到黑板前充当小老师的角色，进行二次讲解，以这样的方式，逐渐消除教师与学生间的隔阂感，促使新型师生关系的构建，对学生学习的积极性起到调动作用。

综上所述，小学教师在开展数学教学的过程中，有目的、有意识地调动学生学习的积极性是十分必要的。在此模式下，不仅可以营造一个生动、和谐的课堂氛围，使学生在学习中更积极、主动，也有助于学生知识的理解、掌握、运用等，力求将学科价值全方位展现出来。但在这个过程中，教师也应运用正确的策略、方法，两者结合才能达到预期效果，为学生后续的深入学习创造良好条件。

参考文献：

[1]朱铁.浅谈在初中数学教学当中对学生参与意识的培养[J].学周刊，2018（35）：44-45.

[2]杨再飞.“新课标”背景下小学数学教学有效性路径探索[J].学周刊，2018（35）：56-57.

[3]聂建平.浅谈生活化教学在培智数学课堂中的运用[J].学周刊，2018（33）：76-77.

编辑 王彦清