浅谈低年级形声字归类识字教学

刘宗兴

摘 要：在小学语文教育教学实践的过程中，识字教学尤为关键，老师需要关注学生识字能力的培养和提升，结合新时期语文教学的现实条件，积极加大对这一教学环节的投入力度，保证学生能够掌握正确的识字技巧，提高个人的语文素养，真正实现个人的良性成长和发展。为此，以形声字归类识字教学为依据，深入分析低年级教育教学的现实条件，以期为促进该教学环节的大力落实及教学质量的提升提供一定的借鉴。

关键词：低年级；形声字归类；识字教学

一、认知概念

低年级小学生的社会生活实践经验不足，同时自我判断能力和管理能力相对较差，因此在学习和实践的过程中对老师的依赖性较大，老师的教育教学引导十分关键，其中识字是这一年龄阶段学生的重要学习任务。我国是一个有着悠久历史的文明古国，汉字文化在传统文化之中占有重要的地位同时博大精深，通过对汉字的深入分析和研究不难发现，汉字存在一定的特殊规律，其中包括形声字，因此在识字教学的过程中，老师可以通过归纳识字法的形式促进形声字教育教学活动的正常开展。首先老师需要站在宏观的角度，让学生能够对形声字的具体概念有一个简单的认知，从字面上不难理解，形声字主要以汉字的意义和发音为分类标准对汉字进行归纳和分析，学生需要了解形声字的偏旁及发音之间的内在逻辑联系，有一部分汉字的声旁难以与读音保持一致性，极少有学生能够结合汉字的声旁对具体的读音进行相应的推断。其次，在我国现代汉字之中，形声字的声旁与发音之间的联系度较低，只有不足四成的汉字可以通过声旁来进行读音的断定，有超过六成的形声字无法实现两者的紧密结合，因此老师首先需要教会学生选择正确的策略和手段对汉字的形声字概念进行界定和分析。另外，在实现这一教学目的时，老师需要采取对常规字的认知为切入点，然后积极地将特殊的形声字融入其中，通过简单罗列的形式让学生进行有效的认知，提高学生的认知能力和认知水平。

二、找出联系

在对形声字的具體概念有一个深入的认知并能够准确地对汉字进行形声字的归纳之后，老师就需要要求学生运用归纳识字学习法进行深入学习和研究，提高个人自主学习的能力。其中汉字之间的联系相对比较紧密，但是对于小学生来说，因为自身的逻辑分析和判断能力十分有限，因此无法找出汉字之间的联系，同时也难以进行准确的判断。在小学低年级语文教学实践的过程中，老师需要结合学生的学习能力和已有的语文学习基础，将基本知识与较高难度的知识相联系，让学生在主动识别的过程之中对音调和偏旁部首有一个更加深入的概念，在找出形声字在音调及外部形式上的差异和类型之后，老师需要严格按照不同的联系来进行有效归纳，利用不同的多媒体技术和手段进行有效呈现，调动学生的参与积极性，对学生的识字学习进行有效纠正，保证学生能够主动地接受老师的引导更好地掌握形声字的具体概念，对汉字之间的内在联系有一个更加深入的认知。

三、规律认知

规律认知对提高学生的学习效率，保证学生掌握识字学习的技巧意义重大，在完成第二阶段的联系教学之后，老师需要以学生目前的学习现状为依据。一般情况之下，在完成前两个阶段的学习之后，学生能够对形声字有一个基本的理解，同时还能够掌握归纳识字的具体内涵和简单的操作技巧，老师需要引导学生进入第三个阶段。其中这一阶段以规律的认知为主体，低年级学生的思维模式有了一定的提升，大部分主要以感性思维为主体，在规律认知的过程之中难以掌握不同内容的认知技巧，老师先要平衡好理性认知与感性思维之间的相关性，在引导学生了解形声字识字规律的过程之中必须要积极地将实例分析与情境创设相联系，要求学生结合个人的社会生活实践经验进行主动分析，不断调动个人的主观能动性，发挥个人想象力，了解汉字读音与音节之间的相关性，对声旁、读音和形声字的具体内涵有一个深入的概念，抓住其中的规律进行准确的认知，这一点对提高学生的逻辑思维能力、保证学生掌握正确的识字技巧意义重大。需要注意的是每一个学生的学习能力有所区别，因此老师需要以因材施教为主体对学生进行个性化的引导，实现学生的良性成长。

四、善于总结

善于总结在识字学习的过程之中意义重大，低年级形声字归类识字教学所涉及的内容和形式相对比较复杂，老师除了需要让学生掌握形声字实际的技巧之外，还需要循循善诱和循序渐进地引导学生进行主动探究，掌握学习规律。大部分的识字学习非常分散零碎，老师需要培养学生总结和反省的习惯，尤其是对形声字进行归纳和分析，让学生对形声字的音调和重音有一个全方位的感知，只有这样才能够为学生的良性成长和发展提供更多的依据。

总之，作为小学语文教学中的重要组成部分，识字教学对培养学生良好的语文素养、实现学生的良性成长意义重大，与其他的教学环节相比，形声字归类识字教学所涉及的内容和形式相对比较复杂，因此在对低年级学生进行教育教学引导的过程之中，老师需要将理论分析与实践研究相结合，采取恰当的策略和手段对学生进行合理的引导，保障学生能够掌握识字学习的技巧和精髓。

参考文献：

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编辑 王彦清