小学作文评改中的创新策略尝试

刘菁兰

摘 要：作文評改是写作教学的重要部分，学生能够通过评改作文激发对写作学习的兴趣与热情，从中体验到写作的乐趣，同时，也能够找到自身写作练习当中存在的不足，提升写作水平。以往的写作教学往往忽视了学生的主体评价作用，导致小学生无法实现与其他同学间的取长补短，降低习作学习效率。为改变这一局面，小学语文老师需要在作文评改方面不断进行创新实践。

关键词：小学；作文评改；创新策略；尝试

在以往的教学实践中，作文教学一直聚焦于写作方法的指导，作文评价与修改却未能引起足够的重视。作文评改一直例行着由学生写，老师改的原则，导致老师用心评改，但收效甚微。新课标明确指出要改进当下的作文教学方针，转变作文评改方式与形式，增强实效性。由此可见，仅仅依靠单一的由老师进行作文评改的方式是难以打破传统教学限制的，因此，有必要在作文评改的主体上进行创新，指导学生进行自评、互评等，培养学生的自主学习能力。

一、作文评改在小学写作教学中的重要性

1.写作练习视角

作文评改的内涵就在于“评价”与“修改”。评价是指对作文的初稿及定稿进行评议，而修改则是由学生依据相关评语，对初稿进行加工与调整，做出适当的修改。新课标背景下，要提高对学生写作内容、文字表达的重视，注意考查学生在这两方面的修改，同时，重点关注学生的修改过程与方法，包括修改态度等，引导学生进行自评互评、自改与互改，从而取长补短，促进学生写作能力的共同提升。小学作文评改是小学写作教学的重点环节，学会评改自己及他人的作文对于提高学生的文学鉴赏能力及创作能力具有积极作用。

2.写作主体视角

小学生正处于思维养成的关键时期，对新鲜事物充满了好奇与求知欲，对于写作学习也通常会产生较为强烈的兴趣，因为学生能够通过写作大胆表达自己的所思所想，但由于小学生语言表达能力有限，且缺乏一定的知识及生活经验积累，在描述某一客观事物时，容易产生用词不当、表述不准确、次序混乱、语句不通顺等问题。通过作文评改，学生能够及时修改作文当中存在的错别字、语病等，进行查漏补缺，使得语言表达更为准确。在反复修改的过程中，学生能够不断汲取经验，防止同样的错误再犯。

二、小学作文评改的创新策略尝试

1.转变师生作文评改观念

新课改大背景下，小学语文老师要及时转变传统的写作教学观念，将作文评改作为写作教学的重点内容，提高对学生作文评改能力培养的重视。首先，要积极营造一个良好的作文评改氛围。小学生的思想情趣极易受到外部环境因素的影响，因此，要想激发学生对作文评改的热情，老师就要为学生营造活跃的、能够畅所欲言的作文评改氛围，使得学生能够敢于表达自身的看法与意见。这就要求老师需要从情感角度出发，充分尊重学生的主体地位与人格，与学生建立亦师亦友的亲密关系，一改学生对老师形成的“不近人情”的印象。比如，在作文评改课中，老师可以选用一篇优秀的文章作为评改对象，首先对创作该作文的学生给予肯定的表扬与鼓励，再让学生朗读自己的作文，随后进行课堂提问：“同学们，在欣赏完A同学的佳作之后，你们都有些什么看法呢？”此时，学生可进行自由的交流与热议，大胆发表个人观点，于课堂伊始便建立起了良好的评改氛围，激发了学生的参与评改兴趣。

2.增强学生的作文评改能力

在培养学生的作文评改能力方面，老师要做的就是教授并指导学生掌握足够的评改技巧，为学生提供更多的机会进行实践，不断增强学生的作文评改能力。在教学实践中，要引导学生重视作文课中所提出的各类评改方法，掌握评价要领，之后再进行评改训练。比如，在开始讲授一篇课文前，让学生首先对课文进行通读，讲讲该篇课文在表达方面的优缺点，展开小组互动交流，让每个学生都能够参与到作文评改学习当中，在学生头脑中形成一种意识，在读完课文后都能够首先进行评价，逐步强化学生的作文评改能力。

3.建立多元化的作文评改机制

在小学作文评改教学中，一方面，语文老师要指导学生学会自评自改，在学生完成写作后，不要急于收作文，而是引导学生再次对自己的作文进行检查与修改。在朗读的过程中，检查是否有语句不通、错别字，表达不当等，经过仔细的推敲，掌握正确的词语、修辞使用手法，对作文中文理不清或者表达不准确的地方进行修改，查漏补缺，长此以往，养成良好的作文自评习惯，学生的写作能力自然也会提高。另一方面，要建立多元化的作文评改机制，引导学生互评互改，取长补短。实施师生共评，家长参与点评等多种作文评改方式，为学生进行写作学习提供全方位保障。

小学语文老师要按照新课标提出的要求，结合学生的实际情况，积极探索与创新适合小学生的作文评改方式，培养学生的作文评改能力，让学生体会到写作学习的乐趣，养成良好的写作习惯与作文评改习惯，提升写作水平。

参考文献：

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[2]王鹏程.小学作文评改方式的优化策略分析[J].西部素质教育，2017，3（4）：247.

[3]陈克刚.创新小学作文评改方式的探索[J].江苏教育研究，2017（34）：76-79.

编辑 高 琼