浅谈基于问题解决的小学数学如何培养学生问题意识

翁希立

摘 要：在小学数学教学的过程中，许多教师都忽略了培养学生的问题意识培养。要知道问题意识培养对锻炼学生的思维有积极的意义，如果缺乏问题意识，学生的思维就犹如无源之水，无法在学习生涯中进行自主探究。培养学生问题意识的最终目的是解决问题，从问题解决的角度出发，从几个方面分析了如何在小学数学教学中培养学生的问题意识。

关键词：问题意识；小学数学；培养对策

教师经常会在教学活动中发现学生会遇到许多难以解决的问题，在这个过程中学生对于无法解决的问题的心态发生了变化，在经过进一步的思考之后，一部分学生的问题意识就会被逐渐地培养出来。这是一个好的起点，问题意识会促使学生积极地学习和积极地表现，并不断地探索问题和知识，只有这样，学生才能够更进一步地解决问题和掌握知识。在新的时期里，笔者也要不甘落后，积极地寻找对策来培养学生的问题意识，帮助学生解决更多问题。

一、改变传统的教学方法和理念

受到传统教学方法和理念的深刻影响，许多小学数学教师没有认清课堂上应该以谁为主体，而是一味地为学生灌输知识，忽视了这个过程中许多学生都在囫囵吞枣的事实。通过大量的教学实践，笔者认识到如果想要提高课堂效率和提高学生的数学能力，就必须让学生成为数学课堂的主体。这就是我们常说的主观能动性，这种能动性可以帮助学生提高学习效率，增强对数学的兴趣，并成为问题意识培养的基础。作为一名数学教师，要认识到自己是学生走向数学殿堂的引路人，在这个过程中必须发挥出充分的作用。学生之间的性格都有差别，而且对数学知识的掌握程度也不同，这就要求数学教师制定合理的教学方案，使每个学生都能够参与进来，共同探索数学知识的海洋。

举例说明，小学数学中有一个章节是“认识图形”，在这堂课上教师要从问题解决的目的出发，通过有效的引导来培养学生的问题意识。教师应该启发学生思考平时在家里或者在教室里都看到过什么图形，它们分别具备什么特点。学生思考过后会加深对各种图形的印象，思维会更加发散，问题意识被逐渐地培养起来，解决问题的能力提高了。问题意识培养最重要的就是提出问题和敢于质疑，要使学生不迷信教师的权威，如果在课堂上教师说什么学生就被动地相信什么，那么即使教师说错了学生也不会发现，即使发现了也不敢向教师提出来，这样就会误导许多学生，为了改善这种状况，要鼓励学生提出问题。为了对学生的问题意识做出检测，教师可以在课堂上假装讲错，观察学生能不能及时发现错误，敢不敢向教师提出来。教师可以说天上挂着一轮正方形的太阳，然后提问学生，要学生表达意见，鼓励学生提出质疑，太阳是圆形的而不是正方形的。教师可以在课堂上说魔方的侧面是长方形，有的学生会辩解说魔方的侧面是正方形。通过这种方式，学生就会敢于质疑，就会了解到正方形是长方形中特殊的一种，以后遇到此类问题，就会容易地解决掉。

二、创建有效的数学情境，培养学生问题意识

小学生对数学还很陌生，无法在短时间内掌握数学学习的诀窍，对事物的认知也不够成熟。在这种情况下，一个有效的学习情境非常重要，在适宜的情境下，学生可以更深层次地认识数学知识，在情境里了解数学知识的用法，可以清晰地去分析问题、探索问题和解决问题。这样一来，问题意识就会被逐渐地培养起来。

教师可以通过多媒体让学生认识一些轴对称图形，让学生观察轴对称图形有什么共同的特点，以及如何找出对称轴。这样一来，学生对轴对称图形的理解更加深刻。

三、多给学生自主学习的机会

教师不能只顾自己讲课而忽视了学生，因为这样的话，学生永远无法主动发现自己的错误。要多给学生创造机会，让学生能够离开教师自主学习。因为在这个过程中不会有教师的帮助和干预，学生遇到难题后，首先得自己思考和解决。慢慢地一些问题涌现出来，就有了质疑的机会。

四、将数学知识与实践过程相结合

在一些贴近生活的实践过程中，问题意识也可以被树立和发展起来。通过一些数学实践，学生可以提出許多的问题，说出自己心中的疑惑。比如说，在学习认识正方形的时候，教师可以让学生准备一些火柴棒，然后用火柴棒组合成正方形。在实践中学生会思考正方形应该如何摆放，四条边之间有什么关系，然后学生对正方形的认识会加深，以后能够轻松地解决正方形问题。

综上所述，教师必须认清问题意识培养对学生解决数学问题的积极作用，平时在课堂上要坚持以上几条有效策略。摒弃落后的数学教学观念，注重实践教学，给予学生自主性，让学生在有效的情境里学好数学知识，增强问题意识，轻松地去解决数学难题。

参考文献：

[1]唐敏.浅谈基于问题解决的小学数学如何培养学生问题意识[J].教育教学论坛，2017（5）.

[2]郁永生.浅谈基于问题解决的小学数学如何培养学生问题意识[J].成功（教育），2015（3）.

[3]李康生.浅谈基于问题解决的小学数学如何培养学生问题意识[J].教育教学论坛，2015（5）.

编辑 刘晓宇