提高小学语文古诗教学效果的三个抓手

王静

作为语文教学的一部分，古诗词教学同样具有独特的教学意义，通过教师的引领，引导学生去触摸古诗词的温度，进而产生对中华传统文化的热爱之情。小学语文教师要及时更新教学理念，以新课改和素质教育为指向，围绕学生这一学习主体，借助科学合理的各种教学手段，引领学生走进古诗词的大门，在激发学生学习故事兴趣的同时，提高学生的理解力，提高他们的文化素质与诗学素养。

一、细品诗味——拨开云雾品古诗

古诗词短小精悍，内蕴丰厚，寥寥数语，却意味深长。仅从字面进行阅读，不加以分析其创作背景是无法触摸到一首诗的真味的。古诗词大多语句寻常，却有深意隐藏，这就使得小学语文教师在古诗词教学中，既要懂得“诗读百遍，其义自见”的道理，还要能够引领学生拨开云雾发现古诗词中的真相，对诗词字字句句加以准确注解，提高对语文文字的敏感度。如，教学南宋词人辛弃疾的《清平乐·村居》时，初读这首词，给人的感觉是一幅其乐融融的田园农家的生活一景，老夫妇恩爱，相敬如宾，两个大孩子勤劳，小儿天真烂漫。这也是大多数教师的解法。然而，也有教师从中发现了另一种解法，认为其中的“小儿无赖”是说无所事事，这就与通常所讲的“小儿可爱”相背离，究竟孰是孰非。这实际上也成为古诗词教学中的争论点。倘若按照此“无赖”是“可爱”之说，那么，教师的教学就在一幅和谐美妙的农家生活情境中展开，引导学生走进的是如此平淡，却又充满了生活情趣的世界。学生感知到的是词中一家人的恬然自乐，无欲无求。而按照小儿“无赖”是“无所作为”来解释，这首诗就显现出了和谐中的不和谐，制造了一种反差的效果出来。人人都有事做，唯独小儿却无聊之极，在这么祥和的田园风光中，似乎心事重重，用剥莲蓬掩饰自己无所事事的窘境。这似乎在美好画面上划出了一道裂痕。

因此，对于教师来说，针对小学生的认知水平，需要在自身对古诗词的通透理解下，查阅大量的资料，来更为完满地对古诗词进行注解，这样才能够尽最大可能引领学生拨开诗词的云雾，让学生能够真正领略其中的真味，提升品诗品味。

二、畅享趣味——创设氛围学古诗

古诗词读来音律起伏，朗朗上口。有的教师根据古诗词的音律美，创设了别具风格的教学情境，使得学生进入到诗词的情境中，不断感悟和体验，从而提高个人文化素养。教师在授课时，可以根据古诗词的意境选择恰当的背景音乐，最好是用古筝、箫、二胡等演奏的古典音乐，营造出古色古香的蕴意，让学生能够一下子呼吸到历史的气息。同时，在吟诵时，鼓励学生既可以借助背景音乐进行诵读，也可以多人之间进行诵读。课下启发学生自己搜集更为贴切的古典音乐，去聆听和吟诵，有了这些音乐的辅料添加，学生对于古诗词的吟诵和学习就有一份情趣和乐趣。与此同时，古诗词给人带来是诗中有画，画中有诗的美妙意境，教师在授课时可以借助多媒体辅助教学创设优美的风景画面，学生直观感受，拉近与古诗词的距离；也可以鼓励爱画画的小学生用自己的画笔画出诗词中的一景一物，从而让文字变成一幅幅画作，引导学生自主搜集一些资料图片，布局画面，主动选择颜色，在学生的想象之下，借助画作完成对古诗词的描摹和展现，这一过程，不仅让学生能够加深对诗词的内容记忆和理解，还能够开阔自己的视野，拓展想象力，最终形成富有个性的古诗词画面，学生乐而生趣。《小池》《春日》《赠汪伦》……这些诗词，都可以通过小学生稚嫩的画笔去诠释其中的各种情趣，生活情趣、自然美景、深厚友谊等，让学生享受到了充满文学艺术之美的趣味，从而助推学生投入其中，乐而忘返，乐此不疲，其审美也会发生变化，埋下美的、艺术的种子。

三、领悟情味——把握詩情学古诗

对于古诗词的鉴赏，必然要与作者的情感产生共鸣，当学生在教师的引导下一步步走进古诗词的世界之中，才能够感同身受，深切体会到诗词中流露的或喜悦、或悲壮、或深沉、或激昂的情味。当学生从古诗词中品味到情味，才算是真正与诗词合而为一，实现心灵切合，情感交融。如，教学唐代诗人白居易的《赋得古原草送别》时，作者从一枯一荣中，情感在不断地递进，尤其是“野火烧不尽，春风吹又生”一句，教师引领学生通过对大自然岁末年初的生长现象观察，去发现自然中小草的顽强生命力，从而再联系到古诗词中关于对古原草的特性的展现，这就不难理解，作为生命力极其坚韧的“古原草”，是斩不尽锄不绝，但凡有一丝根须，必将在来年“星星之火可以燎原”般的蔓延生长，是绿色世界中的不绝火种。作者写出了野火燎原的壮烈意境，读来让人感到悲壮中因死而复生产生的再生欢乐。草是坚忍顽强的代言词，生生不息，延绵不绝，作者用语简单，却字字千斤，句句有味。教师引领学生抓住一些关键字眼，做一番透彻研究，“远芳”“晴翠”意象更生动具体。既体现了古原上清香弥漫、沁人心脾，又沐浴着阳光，晴色方好。强者野草的形象是从“侵”“接”继“又生”展现出来，蔓延扩展之势不可阻挡，展现硕然独立的风姿。可以说这首诗字字含情，意味深长。

总之，这就是小学生学习古诗词需要体验到的三种味道，教师需要循循善诱，不断地去琢磨教材，精研学生，通过自身对教材的挖掘，不断发现新的教学亮点，以情换情，引导学生融入诗词之中，充分感受情味，能够让教学更有品质和艺术性，学生的文学素养和综合素质也会越来越高。

编辑 张佳琪