分层异步教学在小学数学教育教学中的实践探讨

吴玉东

摘 要：依据新课程标准的要求，小学数学分层异步教学方式逐步替代传统的教学模式。这种新型的教学方式可以有针对性地关注每一名学生的学习情况，尊重学生的个性化差异，充分调动他们的学习积极性。对分层异步教学在小学数学教育教学中的实践进行分析讨论，有助于进一步提高小学数学的授课质量。

关键词：小学数学；分层异步教学；实践

数学是一门基础性学科，小学时期是学生学习数学学科的启蒙阶段。在传统教学模式中，教师采取全班集体授课形式，容易使学生被动接受知识且部分学生对所学内容不能完全理解，导致学习困难及出现消极厌学情绪，数学成绩无法提高。分层异步教学形式的出现，对解决这类问题起到积极的作用。

一、小学数学分层异步教学的内涵及意义

小学数学分层异步教学是指教师在教学过程中，将一个班级的学生按照相应的标准及特点进行划分，组成新的学习小组，教师对每组的学生提出不同的学习要求。采取这种教学方式的目的是有针对性地组织学生学习知识，相互讨论，最大限度地让每名学生都掌握所学的知识。这种授课形式打破了传统的教学模式，激发出学生的学习兴趣，逐步缩短每组学生的学习成绩及认知差距，使班级整体的数学成绩得到提升。需要注意的是，分组的标准是依据学习内容动态变化的，并要定期重新分组。同时，教师为维护学生的自尊心，不需要说明分组的具体依据，分组过程应做到看似是随机分配，实际是让每名学生都能在学习中得到更好的锻炼，充分发挥出他们的个性特点及學习潜能，达到因材施教的目的。

二、小学数学分层异步教学的实践探讨

1.多角度进行学生分层划分

教师在分层划分过程中，不能仅依照数学成绩或者学生现有知识水平掌握的情况进行分组，否则容易令学生产生负面情绪，认为自己被区别对待。而要从多个角度来判定学生的综合情况，并经常调整分组，让每次分组选取的角度有所差异。比如根据学生的性格特点、学习能力、分析思考能力、学习热情、逻辑思维能力中的某个角度进行划分。这样既维护了学生的自尊心，又突破原有教学模式，激发了学生的学习热情。

2.依据分组设定教学目标及学习任务

依据每组学生的特点，教师设定不同的教学目标，让每名学生都能发挥出自己的潜力和特长。例如，针对一个数学的知识点，对于自主学习能力较弱的学生，要求记住知识内容并学会做题应用，对于善于主动学习的学生，可以要求他们探索和推理知识点的由来，思考为什么要这么解答，是否还有其他形式的体现和应用，为这类学生加大学习难度，更有效地开发他们数学思维能力。虽然布置的学习目标及任务有所差异，但教师需要把握好数学课程的整体教学进度，让各组学生共同进步。

3.分层设定课堂提问并鼓励各组间讨论

在分层异步教学课堂上，教师需要准备由浅入深的问题，确保各组学生都能参与进来，循序渐进地引导他们学习掌握更难的知识。在实践过程中，可以让各组成员提前获得数学题目，进行讨论后派代表进行回答。通过这样的形式，活跃课堂气氛，激发学生主动学习的动力，增强学生的团队意识及各组之间的竞争意识，相互带动，主动思考问题，共同努力，实现整体进步。如果一道题目有多种解题思路，教师可以给予学生一定的启发，组织他们一同讨论寻找答案。通过主动学习和探索，学生对所学知识和解题过程将印象深刻，起到事半功倍的效果。

4.设置各组分层练习内容并单独指导

检查学习效果需要配合专门的练习，对练习内容难易程度的把控需要教师充分掌握每组学生的学习能力。教师可以在练习中设定必做题和选做题，必做题保证了每名学生对基础知识已经完全掌握，选做题是为了给学生一定的提升空间，如果做出来会非常有成就感，做不出来也不用灰心，可以看作一种思路的拓展。同时在练习过程中，教师应给予学生单独的指导，从针对每组教学落实到针对个人的教学，让学生体会到老师的特殊关注，不仅增进师生之间的情感，还能高效地提升学习成绩。

5.分别评价各组学习效果

在日常教学的评价中，教师不仅针对数学成绩进行评定，还应从分组的角度，依照学生在各组的表现情况进行积极肯定地评价。在这种量身订制的学习内容中，视不同学生的情况，认可他们的努力，让学生觉得在学习数学的过程中充满自信和乐趣。在平时随堂测验的试卷中，教师选取的题目也遵照分组的层次进行设定，学生可以自由选择题目，既能满足学生对知识点的掌握，又可以给表现突出的学生更高的数学学习提升空间，逐步提高班级整体的学习成绩。

小学数学分层异步教学在实践的过程中，提高了对教师的教学要求，不仅需要对教材知识内容进行深入思考，还需要多角度充分了解学生的各项特点及差异，合理分配学习小组进行分组教学，尽可能有针对性地调动起他们学习的积极性，发挥他们的学习潜力和特长。灵活运用这种教学模式，能有效提升课堂的教学效率，让学生能够高效完成学习任务，养成自主学习的习惯，为今后的学习和个人发展打下良好的基础。

参考文献：

[1]陈杰.分层异步教学在小学数学教育教学中的实践分析[J].新教育时代电子杂志（教师版），2018（36）：24.

[2]杨荣兴.分层异步教学在小学数学教育教学中的实践探讨[J].学周刊，2018，12（12）：45-46.

[3]何瑞云.浅析分层异步教学在小学数学教育教学中的实践探讨[J].求知导刊，2017（33）：69.

编辑 张佳琪