自主探究在小学数学教学中的运用

华建卫

摘 要：我国传统的数学教学模式采用的是“教师讲—学生听、学生记”“教师示范例题—学生模仿练习”的单向信息的传递模式，这种教学模式是以教师为中心的教学模式，忽略了学生的主体地位，制约了学生的创新思维能力。而新课改强调以学生为本，注重“师生合作”的交互式的教学模式。以自主探究式的教学模式为研究对象，从教师和学生两个方面着手对如何体现主体参与的方法及策略进行研究。

关键词：小学数学教学；主体参与；探究

一、建立良好的师生关系，营造自主探究的氛围

随着素质教育改革的深入发展，新课程标准对教师的要求有了更新的变化，教师应该走下讲台，将课堂的主动权还给学生，从学生的实际出发，理论联系实际，在互动中拉近与学生的距离。为了切实提高学生对数学知识的理解和运用能力，建立良好的师生关系是实现教学目标的前提，教师应该充分相信学生，留给学生灵活处理问题的时间和空间，主动与学生交流，发现学生的心理需要。

除了与学生成为朋友式的合作学习方式之外，教师要充分发挥自己的引导作用，根据学生的不同情况进行分组，为学生搭建合作学习的平台。在学习小组成员确定之后，教师可以引导学生进一步确定各小组成员的职责，如确立小组长、学习情况记录员、评价员、监督员等，确定小组的名称及口号，形成积极向上、互相学习的小组文化。

二、创新教学导入艺术，提高学生自主探究的兴趣

采用启发探究式的教学模式对小学数学课堂教学有极大的促进作用，而富有艺术性的导入更能够吸引学生的注意，提高学生学习的兴趣。联系学生实际的情景式导入就能达到最佳的教学效果。众所周知，在教学的实践中导入的方式很多，但是无论什么样的导入都要紧紧围绕学生的实际生活，能够激活学生的创新思维，将学生引入到“问题情境”中，这是学生自我探究的基础。学生通过教师的精彩导入能够明确教学目标和教学的重难点，也能够采用有效的探究形式进行学习。因此，教师应该转变思想，在教学設计上下大功夫，要体现出数学教育的主要意义在于培养学生良好的思维习惯和思维策略，增强学生运用数学的能力。教师在教学过程中要让学生不仅了解例题所代表的一类知识的规律和理解方法，而且能举一反三。教师要结合具体的教学内容，为学生提供独立思考的机会，给学生留有充分的思考余地。在课前，教师立足于培养学生的学习兴趣，激发学生的思维，使其能够不自觉地联想到知识与生活的联系，增强认知能力。

三、创新情境教学，抓住参与时机进行探究

随着新课程标准的出台，情境式教学模式受到了广大教师的欢迎，通过创设生动有趣的教学情境，结合现代教学工具能够为学生营造轻松和谐的学习氛围，让学生在好奇心的驱使下积极思考和探究。在这个过程中教师或者学生能够发现相应的数学问题，而对这些数学问题的探究过程，即分析问题再到解决问题的思考模式就是自主探究的表现。对数学问题的发现是双向的，既可以是教师在导入的过程中提出相关的问题，也能够是学生在自学的过程中所发现的问题。而对待问题的态度，聪明的老师会引导学生，激发学生的求知欲，巧妙地完成相关的教学计划和任务。教师在日常的教学中应该培养学生自主参与教学的意识，当数学问题提出后，学生应该立即进入到思考状态，在讨论的过程中勇于表达自己的想法，耐心倾听伙伴的想法。采用情境式的教学能够体现出教师民主的教学观念，让学生能够更加主动地参与学习。在教学中，教师通过引导和激发学生参与意识，让学生敢于怀疑，同时可以充分利用学生的参与意识设计出多种参与的途径，例如课堂小组讨论和有趣的游戏形式等，教师在学生的讨论过程中要走下讲台，对各组讨论的结果进行记录并及时反馈。

四、巧用辩论模式提高自主探究的活力

在处理数学问题时，由于很多数学问题比较抽象，学生的基础知识和解决问题的角度也存在一定的差异，因此小学数学教师应该将数学课堂更加开放化，并且允许孩子们不断地探讨。例如，在讲授“事件概率”知识的课堂上，指导学生自己设计一种游戏辩论赛，具体为：选择一些不同颜色的球（包括红色、白色、蓝色等）。步骤是：（1）如果拿到白色球的几率是1/3，拿到红色球的几率是1/3，拿到蓝色球的几率是1/3；那么我们该如何设计？（2）如果拿到白色球的几率为1/2，拿到红色球的几率为1/2，那该如何创建？当这些问题被提出的时候，平时参与性高的学生马上很有创造性、激情地提出多样的设计提案，而被动参与的学生仅仅是为了完成该完成的任务。后面我设置了一组小型的检测，主动参与的和被动参与的学生之间的差别立刻显现出来。另外，也可以在讨论的过程中让学生亲自动手，能够有效地检测自己探究的正确性。比如，在概率教学过程中，教师利用不同颜色的乒乓球进行摸球练习，能够让学生对概率有更为直观的理解。

小学数学新课改一个很重要的方面是促使数学教学更加贴近学生生活实际，让学生感受到数学知识的实用性，并能够运用所学的数学知识解释和处理生活中的数学问题。广大教师要尽可能地还原数学生活，以学生为本，从导入、教学设计、教学过程入手进行创新，提高学生的学习主人翁意识，提高自主参与研究的能力。

参考文献：

[1]张志锋.在数学教学中培养学生的探究能力[J].宿州教育学院学报，2011（3）.

[2]李珠明.引导学生自主探索的策略[J].吉林教育，2009（23）.

[3]白忠祖.小学数学探究式课堂教学的探索与实践[J].教育革新，2010（3）.

编辑 张佳琪