情境教学法在小学语文教学中的应用

陈学平

摘 要：随着社会和信息技术的发展，小学语文教学也发生了巨大的变化，多媒体、网络资源等使小学语文课堂教学的内容更加丰富，学生的趣味性也得到了提升。主要分析了情境教学法在小学语文教学中的应用，期望能够在新的环境中提高小学语文教学效率。

关键词：情境教学法；小学语文；应用

一、情境教学法的涵义和作用

1.情境教学法的涵义

情境教学法即通过语言、图片和视频等创造形象、生动和活泼的教学环境，激发学生的学习兴趣，引导学生融入情境中，让学生获取知识、提升综合素质。情境教学法的理论依据较多，如智力和非智力因素的统一、心理学等。在小学语文教学中，教师利用情境教学法要求其全面、深刻地掌握教学内容，以教学内容为依据利用多种措施创设情境，将学生引入到情境中，提高教学效果。

2.情境教学法在小学语文教学中的作用

第一，情境教学法能够培养学生的欣赏能力。情境教学法创设了真实的教学环境，让学生享受，触动学生的心灵，让学生对事物有更加深刻的认识，丰富学生的情感体验。例如，在学习《观潮》一课时，很多学生没有看过大潮，教师可以利用观看视频的方式创设观潮情境，让学生观潮水奔腾，听潮水冲击，让学生仿佛身临其境。

第二，情境教学法能够提高学生的学习热情。例如，在学习《为中华之崛起而读书》时，教师就可以让学生观看一段八国联军侵华的纪录片，让学生理解到落后就要挨打的道理，激发学生的爱国热情。

第三，情境教学法能够培养学生的合作能力。创设一定的情境后，教师可以让学生开展小组合作，让学生在游戏中开展学习活动，学会和他人相处，提高合作能力。

二、情境教学法在小学语文教学中的应用

1.使用微课创设情境

微课是在互联网环境中一种新颖的教学资源，以短小、浓缩的形式吸引了学生的注意。在教学中，教师要加强对教学内容的研究，从学生的兴趣爱好和教学目标入手制作微课，活跃课堂氛围，提高学习效率。例如，在进行《两只鸟蛋》时，教师就可以制作微课，根据课文内容制作一个动画短片来展示课文的主要内容，然后让学生想象当鸟妈妈看到鸟蛋丢失时的情形，并让学生进行表演，让学生懂得爱护动物。再比如，在学习《太空生活趣事多》时，教师可以制作一个关于宇宙的小短片，介绍人类对宇宙的探索过程，以此激发学生对宇宙的兴趣，让学生想要了解太空的生活，进而使学生在上课时更加专注。另外，教师还可以利用微课创设故事情境。由于小学生独特的年龄特点，他们对故事十分感兴趣。教师就可以利用一些小故事提高学生对文章背景的了解，使其更好地开展学习。例如，在学习《地震中的父与子》时，教师就可以利用微课向学生展示一些地震的视频、图片等，让学生了解地震的巨大威力和对人们造成的伤害，进而有利于学生理解文章关于赞美伟大父爱的主旨，还能够让学生学会感恩，培养良好的品格。

2.使用多媒体创设情境

小学生具有独特的生理和心理特点，他们好动、注意力不容易长时间集中。因此，教师可以创设情境开展语文教学，避免教学的单调、乏味，使用图片、音乐、视频等生动形象的形式吸引学生的注意力，提高学生学习语文的热情。例如，在学习寓言《守株待兔》时，如果教师使用平铺直叙的方式讲解，很难提起学生的兴趣，也很难理解“守株待兔”的寓意。教师可以利用动画的方式将这一寓言展示出来，以生动活泼的画面让学生集中注意力，让学生感受到侥幸心理的不可靠，激发学生脚踏实地地努力，促进学生的成长。

3.创设角色情境

情境教学法的价值在于吸引学生的参与，创设角色情境能够让学生感受语文的魅力，提升学生对语文的感悟，以提高语文教学效果。教师可以创设角色情境让学生有各自的角色，融入文章之中，让学生更好地理解文章。例如，在学习《称象》时，让学生扮演曹操、曹冲等，根据文章内容重新演绎一遍故事，让学生更好地理解文章的主旨，激励学生善于观察和思考，用智慧办大事。再比如，在学习《晏子使楚》时，教师可以在翻译过之后让学生扮演晏子、楚王，同时和学生一起根据文章涉及两者的对话，然后进行表演，通过“晏子”和“楚王”的激烈交锋让学生感受晏子的机智勇敢和能言善辩，激发学生学习汉语的兴趣。

4.创设生活情境

语文本身就是一门以现实生活为基礎的学科，与学生的实际生活紧密相关。在小学语文教学中，教师应积极创设生活情境，在其中开展教学，加深学生对知识的理解，提高学生的语文素养。在这一过程中，教师应积极联想，深入研究教材，找好创设点，提高情境的价值。例如，在学习《富饶的西沙群岛》时，教师就可以向学生展示一些关于家乡的风土人情、名胜古迹等，提高学生对家乡的了解，然后趁热打铁开展本节课的教学，让学生对美丽、富饶的西沙群岛产生向往。再比如，在学习《有趣的汉字》时，教师就可以利用多媒体为学生展示一些汉字背后的故事，如“男”“火”等学生常见的汉字，让学生懂得汉字的魅力和中华文化的博大精深，激发学生学习汉字的兴趣，提高语文教学质量。

5.利用互联网资源创设情境

在小学语文教学中，教师还充分利用互联网提供的资源创设学习情境，开阔学生的视野。教师应根据教学的需求选择合适的内容，让学生了解更多的课外知识提高学生的文化素养，培养学生综合素质。例如，在学习《伯牙绝弦》时，教师就可以在网上搜索古筝曲“高山流水”、古今中外关于友谊的例子丰富学生对文章的认识。

在小学语文教学中，教师应充分创设情境开展语文教学，革新传统的教学方式，让学生充分参与到教学中，更好地理解教学内容，提升语文素养，实现小学语文教学之目标。

参考文献：

[1]高宗红.故事教学法在小学低年级语文教学中的应用[J].学周刊，2018（33）：115-116.

[2]史蔚.浅谈情境教学法在小学语文教学中的应用[J].甘肃教育，2018（19）：53.

编辑 杜元元