契合童心设计低年级科学教学初探

孙伟

摘 要：以“童心”对童心，以“童趣”激童趣，带着充满爱的童心走在学生中间，走进学生心灵，积极探索低年级科学教学的创新思路，激发学生学习科学课程的浓厚兴趣，启蒙学生初步的科学研究方法，促进小学生科学素养逐步形成，让学生在领略科学课程的魅力中快乐成长。

关键词：童心；设计；科学；教学

近年来，随着基础教育改革的不断深化，科学课进入小学低年级课堂。如何契合儿童心理、思维、行为特征，聚焦儿童生活场景资源，融合现代信息技术，精心设计科学教学情境，创新科学教学方法，以心导心，以趣激趣，让学生在享受童乐童趣中养成动手、动脑解决实际问题的习惯，逐步生成科学思维与创新能力，笔者进行了初步的探索。

一、巧设紧扣童心的探究问题，激发学习兴趣

“不愤不启，不悱不发”是孔子的著名教育教学思想，陶行知也说过“发明千千万，起点一个问”，从古到今疑问是开启思考的钥匙，以问启智、以疑激趣更是科学课新课标要求探究式学习方式的重要体现。对刚入校门的低年级学生来说，一味讲陌生的概念无疑对牛弹琴，打开儿童心扉的关键在于“巧问善听”。教师要唤醒自己内心那颗沉睡已久的“童心”，找准与小学生心理的“等高线”，紧扣儿童的活动、儿童的心理、儿童的思维去思考，破解心心相印的密码，设计出学生爱听的好问题，进而启发学生以积极的情绪投入学习和思考。如一年级“比较与测量”单元，“活化”教材插图，首问：大家的身高是多少？学生踊跃抢答；继而追问：你是怎么知道的？量的。怎么量的？用什么东西量的？在层层设问中，引导学生实际操作纸蛙跳远、测量桌子的高度，书的长度、小桶一圈的长度等。有些学生的回答可能简单幼稚，但教师要善于倾听、分辨和提炼其中合理的成分，及时肯定和鼓励，呵护学生跃跃欲试、畅所欲言的探究热情，让其他学生分享正确的思维方法，在培养学生思考、分析、质疑、辩护、反驳、反思等科学品质中共同提高。整个教学设计从学生“爱显摆”的素材入手，一个个问题串起了一个个知识点，最大限度地吸引了学生的注意力，让学生在解疑释惑中理顺知识、培养能力、生成智慧。

二、设计激励童心的互动活动，激发学习兴趣

“兴趣是最好的老师”与现代心理学的研究不谋而合。学习效率的高低取决于有关大脑皮层区域是否形成优势兴奋灶，年龄越小优势兴奋灶持续的时间越短；学生的兴趣越高，学习的动机和内驱力就越强，就越能形成优势兴奋灶。爱玩是小学生的天性，“活动”是学生“玩”的重要方式，“比”是激发学生兴趣的催化剂。科学课堂应该是灵动的、放松的、活跃的，课堂生动活泼，教学趣意盎然，才能凸现主体性、张扬个性、解放创造力。教师要用儿童的视野设计课堂活动：比一比谁做的树叶图最美，比一比哪一组学生了解的动物最多，比一比谁观察到植物叶子的秘密最多，比一比谁对金鱼、蚯蚓、蚂蚁了解得最多……满足儿童自我表现欲，引发积极主动的参与。教师是活动的组织者、引领者，也是参与者，师生互动、生生互动、组组互动，在轻松的氛围中，让所有学生打开思维并参与到体验之中，熟练掌握“精细观察—实践操作—认真记录—分析对比—描述交流—联想应用”的科学探究的初步流程，完成教学目标。

三、创设融入童心的智慧课堂，激发学习兴趣

为什么动画片能够让儿童兴趣盎然，久看不厌，其中缘由对科学课教学不无启迪。融合现代信息科技成果的智慧课堂完全能够创造出与动画片媲美的教学场景，用鲜艳的画面、优美的音乐、学生感兴趣的故事情节，调动课堂学生的情绪，激起学生脑海的层层涟漪，引导学生用心去观察、提问、探索、交流、选择。如在设计“认识空气”的教学时，设计了一个“能耐大的气宝宝”动漫形象，运用扎实的数学、物理、化学、生物等知識储备，构思了扁扁的篮球变得蹦蹦跳跳、瘪瘪的游泳圈变圆、公园里花香袭人、充满气的塑料袋爆裂，还有沙尘暴、雾霾下人们戴口罩等情节，把空气无色无味、有质量这些看不见、摸不着、难以理解的物理特性拟人化、形象化地呈现出来。在课堂还演示了燃烧的酒精灯用透明罩子密封后缓慢熄灭的过程，与央视“数说改革开放40年”生态文明成就短视频互相呼应，让学生进一步认识到动物、植物、燃料燃烧与空气的关系。童心满满的智慧课堂，既从内化的角度触动学生自身的学习动力，又引导学生感受美丽中国蓝天碧水、空气清新来之不易，更教育学生从小树立爱护环境、从我做起的责任感。

四、组织吸引童心的课外实践，激发学习兴趣

变化多彩的大自然是学生的第二课堂，生活是检验教学效果最好的舞台。观察各种植物的茎和叶、花蕊的特征，发现叶脉、叶形、颜色、大小，用学生自己的感官思维认识总结和发现这个世界；尝试种一些花花草草，养个小动物，都是学习科学知识、消化科学内容的最好方式。鼓励引导将课堂中学到的知识运用到课堂外，让不同禀赋、个性的孩子都能释放个性，乐在其中，乐乐与共。学习了测量知识后，分组让学生测量教室外各种建筑、家庭各类物品，也鼓励家长参与指导帮助学生经历一个个丰富的科学实践过程。学生在探究中迸出智慧的火花、创新的火苗，许多“作品”和“成果”让人耳目一新。有的学生利用装修房屋用的射线测量仪测出了自己卧室的高度，有的学生通过太阳的影子在家长的协助下测出了小区大树的高度，学生还查到了米、尺、里、公里、海里等种多测量单位，并在课堂上积极向老师提问。通过课外实践，培养学生好奇心、想象力，获得和运用知识的主动性以及独立观察事物、分析问题、解决问题的方式方法等创新思维的萌芽，能够进一步激发科学探究的兴趣，为后续的学习打下坚实的基础。

编辑 鲁翠红