浅谈如何转化农村小学英语学困生

李帅广

摘 要：分析了农村小学中，英语学困生形成的成因，并就如何转化他们提出一些解决对策。

关键词：农村小学；英语学困生；成因；转化措施

英语作为一门语言，良好的语言环境是学生学好英语的基本保障。在农村小学中，英语与语文、数学等这些学科相比较而言，与小学生的日常生活环境，是存在一定距离的。而这是造成众多英语学习者学习英语困难的一个客观原因。除此之外，还有一些其他原因，不论是客观的，还是主观方面的原因，都造成了英语学困生的产生。下面，主要就农村小学，英语学困生的形成原因及解决对策谈几点认识。

一、学困生产生的原因

1.受汉语思维习惯影响

英语，是一门外国语言，与我国汉语言相比，不论是在听说方面，还是在读写方面，都有着很大有差别。所以，小学生在初学英语时，很容易在学习英语的过程中产生一定的不适应感，小学生也会习惯性地受到汉语言拼音，或是汉语言思维的影响，使小学生在英语方面的学习效果不理想，产生更多学困生。

2.家庭监督缺失

小学生在小学阶段的学习过程中，来自家庭、家长，特别是父母的关注、重视，是非常关键和重要的。作为家长，有责任帮助引导未成年人，为小学生的学习提供指导、帮助。但农村地区的一些小学生家长，为了生计长年奔波在外，根本无暇顾及孩子，监督教育的缺失和空白，使本身还没有辨识能力和自觉学习意识的小学生，更加处于一种放任自流的状态。而且，一些学生家长，也因家长本身对英语知识也比较陌生，也无法真正指导小学生进行英语学习。

3.缺乏与教师的情感交流

学困生大多自制力比较弱，不仅课堂上容易思想开小差，注意力不集中。遇到这种情况时，有的教师只会简单粗暴地责骂学困生，使学困生更加产生自卑和厌学情绪，并且对教师也会心生恐惧之心，同时也影响到学生的学习态度。而且，即便有时他们用心学了，但大多情况下，也是处于一种盲目跟从的状态中，根本理解不了教师所讲的内容，但又怕教师的挖苦和责骂，也不敢求教，使自己的英语学习一落千丈，变为学困生。

4.教学手段及学习方法单一，学生缺乏学习兴趣

小学阶段的英语，主要涉及一些英语字、词、句方面的听说读写，相对比较简单。教师的教学方式，主要以让学生读、写、背为主，教学方式单一、枯燥，无法激发学生的学习兴趣。而小学阶段的学生，学习英语时大多也是采用死记硬背的方法，既不懂制订学习计划，更不懂得如何巧妙记忆和灵活运用，缺乏发现、总结、探究的好习惯，使他们在英语学习过程中感觉很吃力，对英语学习不感兴趣，进而学习效果不佳。这也是学困生产生的原因之一。

在此，针对以上小学英语学习中遇到的问题，和造成农村小学中英语学困生形成的原因，英语教师在进行英语学困生转化工作时，根据英语学困生产生的具体原因，要对症下药，以使每一个英语学困生，都能在英语学习过程中，得到切实提高和转化。

二、解决对策

1.同心协力，优化英语教学环境

英语学科，是一个相对来讲还比较“年轻”的学科，一些关于英语教学管理和教学规范方面的问题，大多还处于摸索阶段。特别是农村的小学，不论是硬件设施还是软件设施，相对比较落后，但只要家校共同重视，师生共同努力，积极创建促进有效教育资源的利用，共同优化英语教学的内外部条件，为学困生提供一定的空间优势，提高学困生对英语的感知能力，培养学生的英语思维习惯，才可能从一定程度上确保学困生的转化。

2.情感教学及学法指导

教育是爱的事业。首先，教师要注重与学困生的情感交流，使学困心從内心深处，感受到来自教师的关爱，感觉到自己没有被抛弃，被放弃，从而树立起学习自信心。另外，教师要善于利用激励性的语言，调动学困生学生的学习积极性。同时，营造充满关爱的教学氛围，有效地消除学困生学习英语的心理障碍，使他们敢于开口讲英语。其次，在英语教学过程中，要引导学生制订科学的学习计划，总结发现学习规律。比如：在单词教学时，引导学生从音、形、义方面考虑，进行学习归类总结，帮助学生提高识记的效率。

3.运用多种手段，激发学困生的学习兴趣

学困生缺乏学习兴趣，是他们学习效率普遍低下的原因之一。英语学习过程中，单词、短语、句子和课文的学习，都需要学生反复地听，反复地读。而这些，对于贪玩的学困生来讲，无疑是一件非常头疼的事情。如何激起他们的学习兴趣，就需要教师多动脑筋，采用大多小学生感兴趣的教学方法，如：采用游戏或竞赛的方式，来促使学生主动地去听，去读，用心去理解、学习。或者是引导学生利用单词和句型，自编儿歌、顺口溜等，从而调动学困生的学习兴趣，调动他们的学习积极性。特别是多媒体教学手段的应用，除了可以提高学生的学习兴趣外，还有利于学生的视听、思考、言语等多方面能力的培养和提高。

4.引导学困生端正学习态度

俗话说：态度决定一切。端正的学习态度，是提高学困生学习效率的有效途径。在与学困生的接触当中，我们发现学困生学习目标不明确，是导致学困生学习态度不端正的主要原因。因此，教师可以通过开展教育性的活动，引导学困生正确认识学习的意义。比如：讲名人故事、让学生畅谈自己的理想等。通过生动形象、富有感染力的事例，使学困生把学习目标与生活目标联系起来，引导他们端正学习态度，提高学习成效。

总之，学困生，实际上是由于学生缺乏学习自信，缺乏对自我形成正确认识而造成的。作为教师，我们有责任、有义务，用爱心和实际行动，帮助引导他们，使他们不断改进，不断完善。

编辑 段丽君