路漫漫其修远兮，吾将上下而求索

马海燕

一直梦想着有一天自己能在教学中成就一份属于自己的美丽与精致，我是幸运的，我成了“国培计划（2012）”——中小学骨干教师研修项目班的一员，于是，带着我的梦想，带着对国培的期待，带着对教育的虔诚，我开始了在北京教育学院为期十天的培训之旅……

我期待并坚信，这将是一次启迪智慧、净化心灵、提升人格的学习之旅。

【培训记忆】

——在这里，北京教育学院这个温暖大家庭，开放怀抱迎接我们的到来，在这里，我们感受到了班主任老师对我们热心的接待，感受到钟祖荣教授对我们热切的期待与鼓励。

——在这里，我们与专家零距离接触，感受着中国教育前沿专家的大气、博学与睿智。

王建明老师作为本次项目的负责人，不辞辛劳，细心地解答着我们每位学员心中的困惑、疑问。他整体把握初中数学的思想让我们拨云见雾，豁然开朗。

严加安院士的报告，我们从中感受着概率破玄机，概率解迷离；感受着诗意的数学；感受着数学的大道至简，大美天成；感受着科学与艺术的完美融合。

张思明校长的“用心做教育”“为了给学生一杯水，教师应该开凿一眼泉”，时时震撼着我们每一个学员的心，我们在反思，我们教书育人10来年，我们是否跳出数学看教育，我们是否给了学生一生受益的东西？我们给了多少？

顧沛教授的学者风范，深深吸引着我们每一位学员，他严谨的学术态度，令我们肃然起敬，当然，我们最用心关注的还是他对于新课标的解读，原本晦涩艰深的理论知识在顾教授的解读下变得生动有趣，富有哲理；他的每一句话都那么妙趣横生，耐人寻味……

谷丹老师的“设身处地地与学生肩并肩地共同面对我们的发展任务”拉近了我们与学生之间的距离，“亲其师，信其道”，我们要争取做学生喜欢的教师。

张丹教授，顿继安教授，王建明教授以及白永潇老师分别从概率与统计、数与代数、图形与几何、综合与实践四大方面以新课标为载体，结合具体的教学案例，向我们讲述了如何整体把握教材，落实好新课标的理念。

古人云：“独学而无友，则孤陋而寡闻”“三人行，必有吾师”，在国培期间我们有三天的时间是在北大附中、清华附中、人大附中度过，我们虽然中午不能休息，虽然我们中午只能吃盒饭，但我们充实而快乐，我们乐在其中。这三天里，我们分别欣赏了四节观摩课，每一节课都彰显着教师的教育智慧，让我们感受到了教师独具匠心的教学设计，先进的教育理念，以及对课标的整体把握与解读，我们通过与上课教师的交流互动，每一位教师的问题、观点都撞击着我的思维，在这里有我们思想的碰撞，在这里有我们智慧的交锋。

——在这里， 我登上了八达岭长城的最高峰，不到长城非好汉，看着这莽莽的群山，才会明白为什么古人都爱登高怀古——有了俯瞰的角度，才会有思考的余地。踩着脚下千年的古城砖，会突然生出某种莫名的归宿感。千言万语汇成一句话：我骄傲，我是中国人。

【思考着——收获着——】

专家精彩绝伦，独具匠心的讲座一次次激起了我内心的反思，在这种理论和实践的碰撞中，我收获专家思想的精髓，同时我也在思索着——如何让新课标的理念去指导我们平时的教学？我们在平时的教学中应如何整体把握初中数学？如何使我们的数学课堂愈发显得真实高效、自然厚重而又充满着人情味？

我，作为一名数学教师，更应该关注那些蕴藏在数学课堂中只可意会不可言传的东西，要关注那些伴随着师生共同探究、交流所衍生的积极的情感体验。我们不但要传授数学知识，而且要善于以自身的智慧点燃学生的学习热情，提升学生的思维品质。这种教学思维的改变，将导致师生角色的改变，而我，作为教师，也将从知识的传递者转变成学生科学探究的组织者与引导者。

数学学习要以探究思索为核心。探究思索既是学习的目标，又是学习的方式。课堂教学不是获得知识的唯一途径，课本也不是学生获得知识的唯一载体。课堂要向学生提供充分的探究学习的机会，注重数学思维方法的渗透，让学生在观察、操作、推理、验证的过程中有机会经历数学学习的过程，使学生真正体验到数学的乐趣。

通过培训，我将正视自身的不足之处，在今后学习工作中，我将更好地提升自我，让差距成为自身发展的原动力，不断梳理与反思自我，促使自己不断成长。

【感谢国培】

国培像冬日的阳光，温暖着我们，它为我们搭建了一个交流学习的平台，在这里，我们享受知识的洗礼、享受浓浓的同学情……时间在不知不觉中流逝，从初来时羞答答的渴望，到现在背起收获后沉甸甸喜悦，观念与教法的改变让我变得更加自信。

感谢国培办给了我这次梦寐以求的机会，感谢北京教育学院给了我深造的场所，感谢项目组的教师辛勤的付出。国培只是一个开端，它像一缕春风，荡涤着我的心灵，像一股清泉，注入了新的活力。我将以此为契机，将用全新的方式，走进明天的课堂；以充沛的精力，饱满的激情实现自己事业上新的突破，让梦想展着丰满的羽翼起飞于蓝蓝的教坛之空。

教学的路程漫漫，吾将上下而求索，砥砺前行……

编辑 田香香